Sesión 3 (contiene tarea): Cómo NO enseñar ciencia (27/04/21)
Debido al formato de este año esta sesión va a ser un pequeño paréntesis. Os mando una "tarea": consiste en que hagáis un comentario, en este mismo post, sobre los errores que creáis que se comenten en los siguientes vídeos respecto a cómo se enseña ciencia. Para que no os influyan los comentarios de los compañeros, pongo los comentarios en modo "moderados" de tal manera que los puedo ver yo pero nadie más. El plazo para comentar los vídeos es hasta el 3 de mayo. Cuando se cumpla el plazo publicaré todos los comentarios y podremos seguir comentando. No es necesario comentar todos los vídeos. Los veis todos y lo que os ocurra de cada uno. En los comentarios hacéis referencia a los vídeos como "según el vídeo 1", " se afirma en el vídeo 3"...
hola
ResponderEliminarEn el primer video, podemos observar como Sheldon enseña a Penny de manera expositiva, sin tener en cuenta el "feedback" que esta le da, explicando las cosas rápido y no preocupándose por que ella lo entienda. Además, a la primera de cambio pierde la paciencia, esto provoca que ella sienta que no es capaz de entenderlo y se fruste. Al final, con esta metodología de enseñanza, lo único que Sheldon consigue es que Penny memorice la lección para aprobar el "examen" sin lograr ningún aprendizaje real.
ResponderEliminarHola, clase!
ResponderEliminarEn mi opinión y para empezar, lo primero que quiero destacar es esa visión arcaica de "científico loco" que se puede ver en todos los vídeos. Creo que esto es un error, porque no contribuye con que el alumnado se identifique con ellos se vean perteneciendo a la comunidad en el futuro.
En el vídeo 1, se da por hecho que los científicos tratan mal a sus sujetos de experimentos y que son fríos y poco empáticos, dejando a un lado esto, creo que el mayor error a la hora de enseñar es que plantean el aprendizaje de la física como algo sumamente teórico, en el que el profesor va a dar una clase magistral y ella debe tener su cuaderno, porque va a copiar y copiar, para luego memorizar y pasar un examen, y parece como si el examen fuese el objetivo, y no aprender.
En el vídeo 2, independientemente de la explicación, es totalmente un error basar toda la personalidad y biografía de una persona en una foto, como es el caso. Creo que no es necesario caricaturizar a una persona para hacerla atractiva para el alumnado.
En el vídeo 3, no entienden correctamente algunos conceptos, como el de gravedad, dicen que la Tierra atrae a la Luna, cuando esto no es correcto.
En el vídeo 4, creo que desacreditan la figura de l@s científic@s, suponiendo que un vídeo en internet es mejor que un artículo simplificándolo todo. No digo que no esté bien la creación de contenido adaptado y que ayude a que todo el mundo comprenda todo, pero tampoco exagerar hasta el punto de que un persona que no ha estudiado ciencias (la niña) encuentre todos los argumentos y respuestas en un vídeo, y que, además, con esto supera los conocimientos del verdadero científico.
En el vídeo 5, dejando a un lado la explicación, que considero que precisa hablar de más aspectos. Creo que tratan a la ciencia como si fuese magia, la científica aparece de la nada y se esfuma volatilizándose.
Juan Torres Prados
Video 1: en primer lugar, comparto la opinión de Sheldon de que enseñar física, en su caso, es uno de los grandes retos de su carrera científica. En cuanto a la metodología que emplea, Sheldon exige a Penny la obligación a tomar apuntes dado que al final de su enseñanza, la someterá a examen. Esta orden al inicio de la clase hace que Penny esté en alerta durante la sesión y pierda la motivación e interés por aprender sobre física.
ResponderEliminarPor otro lado, Sheldon trata a Penny de manera nefasta, juzgándola como alumna imposibilitada a aprender Física puesto que, en palabras de Sheldon, “ha sufrido un golpe en la cabeza”.
Además, Sheldon olvida el motivo por el que Penny quiere dar clase: aprender en qué consiste el trabajo de Leonard. No es hasta que Penny rompe a llorar cuando opta a explicarle lo que ella quería entender desde un principio.
Con todo lo que hemos visto en clase, Sheldon debería de optar por plantear preguntas a Penny para que ella enfrente su conocimiento y tenga necesidad de buscar explicaciones y soluciones. Además, viendo el resultado del proceso enseñanza y aprendizaje en la escena final, se comprueba que la metodología de Sheldon ha servido para que Penny sencillamente memorice todos los conceptos, sin llegar a comprender nada realmente.
Video 3: en este video comentan que fue la Tierra quien atrajo al protoplaneta Tea ocasionando el impacto que derivó a la formación de la Luna. Sin embargo, tras hacer una búsqueda bibliográfica (desconocía el tema y me ha resultado muy interesante) el proceso fue algo distinto. Tea se encontraba aproximadamente en la misma órbita de la Tierra y en una zona estable que permitía la acreción planetaria. Por ello, Tea fue creciendo de manera que se volvió demasiado grande como para permanecer de manera estable en la órbita. Así, la fuerza gravitacional impulsaba a Tea fuera de la órbita al mismo tiempo que la fuerza de Coriolis la empujaba de vuelta a la misma. Como consecuencia, su distancia angular a la Tierra fluctuó y ocasionó la salida de Tea de la órbita, la cual impactó finalmente con la Tierra. De ese choque, surgirían fragmentos que derivarían a la Luna. Sin embargo, este fenómeno es aún una hipótesis, hecho que deberían de haber comentado.
Video 6: en el video comentan que con la pasteurización se “matan a los bichitos malos para nuestra salud” y realmente esto no es así. Con la pasteurización se busca reducir los agentes patógenos que pueda contener, en este caso, la leche de vaca. De esta manera, con la disminución se consigue evitar la intoxicación alimentaria alterando lo menos posible la estructura física, propiedades organolépticas y componentes químicos del alimento. Sin embargo, usando la palabra “matar”, induce a que el espectador piense en el concepto de esterilización, el cual tiene como función eliminar cualquier tipo de microorganismos en el alimento.
De forma general destacar cómo se da una visión de los científico de hombres no jóvenes y además incluso llegan a decir en el video 2 que Einstein estaba "chalado", es decir se da una estigmatización de los científicos en unos roles distintos a la realidad. Sólo en uno de los videos aparece una mujer científica (vídeo 5) con un comportamiento sin caricaturizar.
ResponderEliminarPor otro lado, en el vídeo 1 se hace referencia a que se va a realizar un examen para comprobar que ha aprendido cuando teniendo una sola alumna se podría saber perfectamente cual es su evolución en la materia que se está explicando sin hacer este tipo de pruebas. En cuanto a fallos en los conceptos:
- Uno lo podemos encontrar en la escala que se usa en el vídeo 3 para explicar la colisión de Tea con la Tierra.
- En el vídeo 4 hace una delimitación de la física cuántica a partículas atómicas o subatómicas sin decir que desde estas propiedades cuánticas se pueden explicar hechos macroscópicos. Esto también hace que se encasille el conocimiento científico, es decir se le pone límites cuando en realidad el conocimiento que se genera en una disciplina científica se puede extrapolar a otra para entenderla o generar nuevo conocimiento.
- En el vídeo 5 he encontrado numerosos fallos, de entre ellos voy a destacar que en un principio se afirma que la luz viaja en línea recta pero justo después dice que va tan rápido que podría darle la vuelta al mundo 7 veces en un segundo, lo cual es una contradicción. También se equivocan a la hora de explicar porque vemos los objetos de un determinado color o el motivo por el cual la luz solar nos calienta.
- Por último, en el vídeo 6 dejan entender cómo con calentar la leche ya bastaría para hacer una pasteurización o que sólo se tratan los alimentos con este método. También en este vídeo se dice que todos los microorganismos son bacterias.
Buenas tardes compañeros, soy Francisco Buendía y procedo a dar mis impresiones de algunos de los vídeos adjuntos a esta sesión.
ResponderEliminarComenzando por el vídeo 1 tengo la impresión de que la manera en la que se aborda la docencia es demasiado "tradicional", se penaliza el error y no hay feedback en el proceso, además, al principio se comenta que hay que tomar apuntes para estudiar y para aprobar el examen, es decir, el objetivo final es un examen.
Sobre el vídeo 2 me gustaría comentar el aspecto de "loco" que se le da a Einstein, que de alguna manera representa a los científicos y, por tanto, puede dar lugar a una asociación entre ciencia y "cosa de locos".
En el resto de los vídeos no he sabido detectar el error o errores, creo que la forma de explicar esos conceptos en 1 o 2 minutos es sencilla y los relaciona con el día a día, respondiendo a preguntas como:¿Por qué el jersey tiene ese color? (vídeo 5)o explicando la importancia de la pasteurización (Vídeo 6).
Buenas tardes compañeros, soy Francisco Buendía y procedo a dar mis impresiones de algunos de los vídeos adjuntos a esta sesión.
ResponderEliminarComenzando por el vídeo 1 tengo la impresión de que la manera en la que se aborda la docencia es demasiado "tradicional", se penaliza el error y no hay feedback en el proceso, además, al principio se comenta que hay que tomar apuntes para estudiar y para aprobar el examen, es decir, el objetivo final es un examen.
Sobre el vídeo 2 me gustaría comentar el aspecto de "loco" que se le da a Einstein, que de alguna manera representa a los científicos y, por tanto, puede dar lugar a una asociación entre ciencia y "cosa de locos".
En el resto de los vídeos no he sabido detectar el error o errores, creo que la forma de explicar esos conceptos en 1 o 2 minutos es sencilla y los relaciona con el día a día, respondiendo a preguntas como:¿Por qué el jersey tiene ese color? (vídeo 5)o explicando la importancia de la pasteurización (Vídeo 6).
Video 1: en primer lugar, comparto la opinión de Sheldon de que enseñar física, en su caso, es uno de los grandes retos de su carrera científica. En cuanto a la metodología que emplea, Sheldon exige a Penny la obligación a tomar apuntes dado que al final de su enseñanza, la someterá a examen. Esta orden al inicio de la clase hace que Penny esté en alerta durante la sesión y pierda la motivación e interés por aprender sobre física.
ResponderEliminarPor otro lado, Sheldon trata a Penny de manera nefasta, juzgándola como alumna imposibilitada a aprender Física puesto que, en palabras de Sheldon, “ha sufrido un golpe en la cabeza”.
Además, Sheldon olvida el motivo por el que Penny quiere dar clase: aprender en qué consiste el trabajo de Leonard. No es hasta que Penny rompe a llorar cuando opta a explicarle lo que ella quería entender desde un principio.
Con todo lo que hemos visto en clase, Sheldon debería de optar por plantear preguntas a Penny para que ella enfrente su conocimiento y tenga necesidad de buscar explicaciones y soluciones. Además, viendo el resultado del proceso enseñanza y aprendizaje en la escena final, se comprueba que la metodología de Sheldon ha servido para que Penny sencillamente memorice todos los conceptos, sin llegar a comprender nada realmente.
Video 3: en este video comentan que fue la Tierra quien atrajo al protoplaneta Tea ocasionando el impacto que derivó a la formación de la Luna. Sin embargo, tras hacer una búsqueda bibliográfica (desconocía el tema y me ha resultado muy interesante) el proceso fue algo distinto. Tea se encontraba aproximadamente en la misma órbita de la Tierra y en una zona estable que permitía la acreción planetaria. Por ello, Tea fue creciendo de manera que se volvió demasiado grande como para permanecer de manera estable en la órbita. Así, la fuerza gravitacional impulsaba a Tea fuera de la órbita al mismo tiempo que la fuerza de Coriolis la empujaba de vuelta a la misma. Como consecuencia, su distancia angular a la Tierra fluctuó y ocasionó la salida de Tea de la órbita, la cual impactó finalmente con la Tierra. De ese choque, surgirían fragmentos que derivarían a la Luna. Sin embargo, este fenómeno es aún una hipótesis, hecho que deberían de haber comentado.
Video 6: en el video comentan que con la pasteurización se “matan a los bichitos malos para nuestra salud” y realmente esto no es así. Con la pasteurización se busca reducir los agentes patógenos que pueda contener, en este caso, la leche de vaca. De esta manera, con la disminución se consigue evitar la intoxicación alimentaria alterando lo menos posible la estructura física, propiedades organolépticas y componentes químicos del alimento. Sin embargo, usando la palabra “matar”, induce a que el espectador piense en el concepto de esterilización, el cual tiene como función eliminar cualquier tipo de microorganismos en el alimento.
Aroa Justicia.
ResponderEliminarMis comentarios sobre los vídeos son los siguientes:
Vídeo 2:
Dice: el tren ¿se mueve o no se mueve? es relativo.
Creo que esto estaría mal porque el tren se mueve sí o sí, pero dependiendo del sistema de referencia que tenga la persona parece que está moviéndose o no. Si estas dentro del tren parece que está parado y que lo que se mueve es lo de fuera, y si estás fuera lo que se mueve es el tren. Pero el movimiento del tren no es relativo.
Vídeo 3 :
En este caso encuentro el siguiente error. El planeta Tea que se estaba formando tenía el tamaño de marte, que es bastante más pequeño que la Tierra, y ahí parece solamente ligeramente más pequeño.
Vídeo 5:
En este caso yo creo que ha cometido el error en decir que los fotones son de distintos colores. La radiación del espectro electromagnético está formada por muchos tipos de ondas (energía). La única que nuestros ojos pueden percibir es la del visible, que es una zona muy pequeña. Dependiendo de la zona del espectro visible que absorba la camiseta, el ojo ve el resto no absorbido. Pero no es que los fotones sean coloreados.
Vídeo 5:
El error que percibo es que dice que la física cuántica estudia a escala más pequeña que un átomo, pero en realidad estudia la física a nivel atómico y subatómico.
Un saludo.
Aroa Justicia
María del Carmen Flores Comino
ResponderEliminarVideo 1: Sheldon enseña física a Penny
Los errores este video diría que están más enfocados a la metodología docente. En este video Sheldon va indicando los consejos que se deberían de seguir para aprobar un examen como por ejemplo descansar y tener buena actitud, que el alumno copie todo lo que dice el profesor en clase. Por otro lado, hace referencia a que un buen profesor es aquel que explica muchos conceptos y contextualiza de una forma muy detallada un acontecimiento, ya que cree que es la única forma de que el alumno aprenda y supere el examen. Pero con esta metodología de enseñanza más tradicional y teórica, lo que se logra es aburrir al alumno y desmotivarlo, ya que le costará mucho más seguir la clase, aprender y como hemos observado se sentirá tonto por no saber algo o por equivocarse en una pregunta.
Vídeo 2: Albert Einstein
En este video creo que el error está en indicar que el tren no se mueve. El tren si se está moviendo ya que cambia de posición a lo largo del recorrido, se desplaza y el movimiento no es relativo. Lo relativo acerca del movimiento es dependiendo del observador y del punto de referencia que tenga. Cuando estamos sentados en el tren percibimos que estamos quietos y que lo que se mueve es el entorno, pero si lo observamos desde fuera del tren tenemos otra perspectiva y en esta situación, el entorno no se mueve y lo que sí vemos que se mueve es el tren.
ç
Vídeo 3: la luna
En este video creo que el error está en la representación del tamaño de la Tierra con el planeta Theia, no tienen una escala acorde. En el video los dos planetas tienen un tamaño muy parecido, mientras que este planeta tenía un tamaño similar a Marte y por lo tanto más pequeño que la luna. Por otro lado, creo que no se representa correctamente la posición de estos en sus respectivos orbitales.
Video 4: Física Cuántica
El error del video está en que la física cuántica no solo estudia a escala subatómica, sino que también estudia a escala atómica. La física cuántica estudia las “cosas” más pequeñas que los átomos, pero también tienen en cuenta la escala atómica y la interacción entre átomos.
Vídeo 5: la luz
Es correcto que cuando la luz blanca ilumina un objeto, en este caso el jersey, algunos fotones van a ser absorbidos y otros se van a reflejar y por eso somos capaces de ver los diferentes colores. Pero creo que no es únicamente por eso, ya que cada fotón tiene una longitud de onda determinada y cuando nosotros lo observamos, es nuestro cerebro el que interpreta esa información y da una respuesta a las distintas frecuencias de la luz visible y de esta forma podemos relacionar cada longitud de onda con un color determinado. Pero hay que tener en cuenta que se trata de una respuesta fisiológica porque no es igual para todos, ya que las personas daltónicas no tienen esta misma percepción del color.
Video 6: Pasteurización
La pasteurización es un tratamiento térmico que se utiliza en leches, zumos y otros alimentos líquidos, con la finalidad alargar su vida útil y reducir la carga microbiana que pueda contener y proporcionar un producto más seguro para los consumidores. Pero no consiste en la eliminación completa de los patógenos, de hecho, este proceso no destruye todas las formas microbianas y las esporas sobreviven a este tratamiento por eso es importante mantener la cadena de temperatura y respetar las fechas de caducidad. Para destruir estas formas microbianas hay que realizar el tratamiento de esterilización.
En el vídeo 2 sucede algo que comentamos en clase :el presentador perpetúa el estereotipo de científico como hombre mayor, representando así Einstein en vez de con la edad que tenía cuando hizo sus descubrimientos (26 años).
ResponderEliminarEn el vídeo 3 se representa la Tierra con el mismo aspecto siempre (el que tiene ahora). Sin embargo, sabemos que hace miles de millones de años era completamente diferente, como mínimo los continentes no estarían en la misma posición que ahora, pero es que además probablemente la Tierra tendría el aspecto de una bola incandescente.
Sobre el vídeo 4 tengo algunas dudas, pero creo que puede transmitir el mensaje de que se puede equiparar un artículo con un vídeo en internet. Claramente el primero es más difícil de comprender, pero los artículos científicos tienen un proceso de revisión por pares mientras que los vídeos ‘de internet’ no, y cualquiera puede subir uno diciendo lo que quiera.
Andrea Morales Montes
ResponderEliminarVídeo 1 - Sheldon enseña física a Penny
Me ha ocurrido una cosa que no había experimentado antes y es que he visto ese fragmento con otra perspectiva a pesar de haberlo visto antes muchas veces. En este vídeo, Sheldon no es capaz de transmitir su conocimiento, va más enfocado al nivel que a la comprensión de Penny. Incluso llega a decirle que si se ha dado un golpe en la cabeza por no entender cosas que para él son sencillas. No tiene paciencia y tampoco se esfuerza porque Penny entienda algo. De hecho, desde el principio Sheldon etiqueta a Penny como "fracaso" cuando nombra a su misión "Enseñar al gorila" o algo así. No he encontrado ningún error a nivel de concepto porque me sentía Penny, no estaba entendiendo nada.
Vídeo 2 – Einstein en clan
Dejando a un lado la imagen que da de Einstein (sobre todo al final del vídeo), creo que he encontrado un error de concepto. Estoy un poco perdida en física, pero creo que lo he habla sobre el tren no está relacionado con los estudios de Einstein. Está hablando del término “sistema de referencia” y tengo entendido que éste surgió antes de Einstein.
Vídeo 4 – La física cuántica
Lo que creo que está mal es esa afirmación de “la física clásica no sirve para explicar la física cuántica”. La física cuántica se apoya en la física convencional para explicar muchos conceptos, porque la física cuántica sea una rama de la física no implica que no se sustente en conceptos básicos de la física.
Valle Martín Mantecón
ResponderEliminarEn el vídeo 1 se pueden observar varias cosas: la primera, hay una exigencia de que el alumno tenga un cuaderno para tomar apuntes, y no apuntes para sí mismo, sino con la finalidad de superar un examen, es decir, para aprender memorizando texto como se puede ver el resultado al final del video 1 en el que Peny suelta la teoría de golpe. La segunda, no hay interaccion entre el profesor y el alumno, Sheldom le dice a Peny que sin permiso no puede intervenir. Por último, la tercera y coincidente también con lo que se expresa en el vídeo 3, hay una tendencia a generar frustración en el alumnado por no saber responder a las preguntas generadas o simplemente no saberlas con comentarios como " Cómo puedes no saberlo... ¿has sufrido algún golpe en la cabeza? (en el vídeo 1) y "Deberías saberlo..." (en el vídeo 3).
Hay una tendencia generalizada en todos los vídeos, pero que se aprecia especialmente bien en el vídeo 2, de hacer parecer a los científicos como personas locas o inestables mentalmente, al llamarlos textualmente "chalado" (vídeo 2).
Para finalizar comentar la apariencia que se refleja de la ciencia, como algo que es muy complicado y que solo es adta para muy pocas personas, esto se refleja muy bien en el vídeo 4, en el que además el "científico" abandona el artículo por ver un vídeo en internet.
Dennís Rodríguez Mazo
ResponderEliminarHay que tener claro el nivel, así como los conocimientos previos de las personas a las que nos dirigimos, ya que como se puede ver en el vídeo 1, no podemos pretender que una persona que no tiene ninguna idea previa de física ni de matemáticas nos resuelva una ecuación tras 1 hora de clase, sino que tenemos que adaptar el nivel de la enseñanza a las personas a las que va dirigida.
Por otra parte, ocurre algo similar en el vídeo 2 al intentar explicar la teoría de la relatividad de Einstein. Al intentar resumirla para adaptarla al nivel, lo que ocurre es que no estamos explicando la teoría de la relatividad en sí, sino un concepto muy abstracto de lo que sería esa teoría, lo que puede llevar a los espectadores a errores.
Vídeo 1
ResponderEliminarEn el vídeo 1 podemos ver como Sheldon hace hincapié en que Penny tome apuntes, indicando que sin ellos los exámenes no se aprueban. Esto me parece una gran y triste realidad que se sigue dando hoy día en la mayoría de clases de nuestro país, se exige tener todos los apuntes para después soltarlos en exámenes lo que, desde mi punto de vista no despierta la curiosidad y las ganas por aprender de los alumnos. También veo reflejado a aquellos profesores que dan cosas por conocidas y no adecuan el ritmo de sus clases adecuadamente para permitir que todos vayan más o menos al mismo nivel.
Vídeo 2
En el vídeo 2 no he detectado ningún fallo científico pero sí que se ve claramente lo que comentábamos en clase de la famosa fama de los científicos locos. Desde mi punto de vista esa perspectiva que se tiene de los científicos como locos y como ‘’pringados’’ solamente ensucia la gran y necesaria labor que desempeñan. Sin embargo, creo que últimamente ha disminuido esa imagen y más con la actual pandemia en la cual gracias a ellos existen las vacunas.
Vídeo 3
No he detectado algún error en este vídeo, quizá el mencionar que fueron los restos el choque entre el planeta primitivo y la tierra los que se acumularon juntaron y orbitaron la tierra convirtiéndose en el único satélite natural de la tierra. Igualmente, para ser un programa orientado a niños la explicación me parece sencilla y adecuada.
Vídeo 4
En cuanto a la explicación de nuevo no encuentro ningún error, está dirigido a niños y se entiende de forma sencilla. Quizá, podría decir al final cuando deja el artículo y se va a ver un vídeo de internet, esto me indica que debería de inculcarse a las siguientes generaciones a ser más estrictos extrayendo información de internet para tener la certeza de que es correcto. A la vez también creo multitud de estudios y artículos deberían de ser más cercanos a la población, con un lenguaje más sencillo o una síntesis de la información divulgativa.
Un ejemplo de esto sería el siguiente vídeo, el 5, el acercar a nuevas generaciones y a la población en general explicaciones sencillas y cotidianas por parte de expertos podría fomentar la curiosidad al respecto. En definitiva tener al alcance de forma simplificada explicaciones sobre ciencia.
El siguiente vídeo, el 6 más de lo mismo, buena forma de explicar a los más pequeños aspectos y términos de la ciencia, en este caso la pasteurización. Sin embargo, me parece importante que hubiesen nombrado que también existen ‘’bichitos’’ buenos y necesarios para nuestra vida.
CRISTINA RODRÍGUEZ MONTERO
Vídeo 1
ResponderEliminarEn el vídeo 1 podemos ver como Sheldon hace hincapié en que Penny tome apuntes, indicando que sin ellos los exámenes no se aprueban. Esto me parece una gran y triste realidad que se sigue dando hoy día en la mayoría de clases de nuestro país, se exige tener todos los apuntes para después soltarlos en exámenes lo que, desde mi punto de vista no despierta la curiosidad y las ganas por aprender de los alumnos. También veo reflejado a aquellos profesores que dan cosas por conocidas y no adecuan el ritmo de sus clases adecuadamente para permitir que todos vayan más o menos al mismo nivel.
Vídeo 2
En el vídeo 2 no he detectado ningún fallo científico pero sí que se ve claramente lo que comentábamos en clase de la famosa fama de los científicos locos. Desde mi punto de vista esa perspectiva que se tiene de los científicos como locos y como ‘’pringados’’ solamente ensucia la gran y necesaria labor que desempeñan. Sin embargo, creo que últimamente ha disminuido esa imagen y más con la actual pandemia en la cual gracias a ellos existen las vacunas.
Vídeo 3
No he detectado algún error en este vídeo, quizá el mencionar que fueron los restos el choque entre el planeta primitivo y la tierra los que se acumularon juntaron y orbitaron la tierra convirtiéndose en el único satélite natural de la tierra. Igualmente, para ser un programa orientado a niños la explicación me parece sencilla y adecuada.
Vídeo 4
En cuanto a la explicación de nuevo no encuentro ningún error, está dirigido a niños y se entiende de forma sencilla. Quizá, podría decir al final cuando deja el artículo y se va a ver un vídeo de internet, esto me indica que debería de inculcarse a las siguientes generaciones a ser más estrictos extrayendo información de internet para tener la certeza de que es correcto. A la vez también creo multitud de estudios y artículos deberían de ser más cercanos a la población, con un lenguaje más sencillo o una síntesis de la información divulgativa.
Un ejemplo de esto sería el siguiente vídeo, el 5, el acercar a nuevas generaciones y a la población en general explicaciones sencillas y cotidianas por parte de expertos podría fomentar la curiosidad al respecto. En definitiva tener al alcance de forma simplificada explicaciones sobre ciencia.
El siguiente vídeo, el 6 más de lo mismo, buena forma de explicar a los más pequeños aspectos y términos de la ciencia, en este caso la pasteurización. Sin embargo, me parece importante que hubiesen nombrado que también existen ‘’bichitos’’ buenos y necesarios para nuestra vida.
CRISTINA RODRÍGUEZ MONTERO
Según el vídeo 1 de Nelson, PARA ESTUDIAR HAY QUE TOMAR APUNTES, EN UN CUADERNO Y HACER EXÁMENES. Lo que es un error, ya que estudiar no es sinónimo de aprender, ni necesariamente mediante el estudio se consigue un verdadero aprendizaje y que lleguemos a interiorizar de forma efectiva.
ResponderEliminarAdemás, Nelson explica la física de forma magistral y lo que hace básicamente es SOLTAR UN MONTÓN DE FÓRMULAS Y CONCEPTOS SIN QUE PENNY LLEGUE A ENTENDER REALMENTE y el rol del docente en este caso es el de llenar de contenido a Penny, sin que tenga ningún sentido para ella toda esta información. Además, no sabe resolver dudas concretas o precisas, sino que empieza desde el principio. Algo así es lo que ocurre con algunas materias como la biología donde para entender un proceso biológico, debemos partir desde la unidad mínima o básica como son las células. En este sentido, Nelson debería llevar una secuenciación de sus explicaciones y hacer que tengan sentido para lxs alumnxs. Para ello debe simplificar y dotar de aplicación los contenidos que enseña.
Video 2. Albert Einstein
A pesar de que en este vídeo la explicación se desarrolla de forma más representativa que el primero, no explica bien esta teoría ya que el movimiento depende del sistema de referencia desde el cual se observa.
Además, caricaturizan al profesor basándose en Albert Einstein, quien es representado como el típico HOMBRE científico loco, viejo, etc.
VIDEO 6. PASTEURIZACIÓN
Pasteur realmente lo que consiguió con sus experimentos fue rechazar la teoría de la generación espontánea de Redi, donde descubrió que los microorganismos se originaban a partir de otros microorganismos.
Pasteur no descubrió la pasteurización como tal, sino que con su experimento sirvió o contribuyó a que posteriormente microbiólogxs y otros científicxs, utilizaran esa base para conservar alimentos sobre todo líquidos y de ahí viene su nombre.
En todos los vídeos se deja una evidencia clara de graves errores a la hora de explicar ciencia, sobre todo en medios de comunicación y en este tipo de series de dibujos para niñxs de edades comprometidas ya que se les inducen algunas concepciones que pueden llegar a ser complejas de cambiar a escalas futuras en ciertas etapas educativas o en la vida en general, en el ámbito cotidiano e incluso al formarse como ciudadanxs...
Video 4.
ResponderEliminarLos errores que puedo apreciar son:
- La física clásica explica las cosas que podemos ver como la gravedad. La gravedad no se puede ver, solo podemos saber que existe porque sentimos sus efectos.
- La física cuántica es un invento de los científicos para explicar las cosas más pequeñas que un átomo y poder fabricar cosas como los móviles. La física cuántica no trata de la materia como tal si no de la energía que constituye la materia, y no tiene nada que con la electrónica o la nanotecnología.
- Un vídeo de internet lo explica muy bien. Los videos de internet no lo explican todo y la información que nos dan no es la verdad absoluta, es necesario contrastarla.
Video 5.
Los errores que puedo apreciar son:
- La luz viaja en línea recta desde el Sol. Que viaje en línea recta no significa que solo viaje en una dirección, puede hacerlo en todas direcciones desde la misma fuente.
- La luz es blanca, todos los fotones que tiene la luz son de diferentes tipos y cuando se van chocando con los diferentes objetos es cuando vemos de que color es cada uno de los fotones, por eso de todos los fotones que llegan a tu jersey amarillo, se absorben todos excepto los amarillos que se reflejan y por eso vemos ese color. La luz esta compuesta por fotones todos iguales peo con diferente energía, y por lo tanto oscilan a diferente longitud de onda, el color proviene cuando los fotones llegan a una superficie y unos son absorbidos y otros reflejados en función de la energía del fotón y de la composición del material en el que chocan. El color proviene de la sensibilidad de nuestros ojos para percibir la diferente energía de los fotones, no porque los fotones sean de colores.
Video 4.
ResponderEliminarLos errores que puedo apreciar son:
- La física clásica explica las cosas que podemos ver como la gravedad. La gravedad no se puede ver, solo podemos saber que existe porque sentimos sus efectos.
- La física cuántica es un invento de los científicos para explicar las cosas más pequeñas que un átomo y poder fabricar cosas como los móviles. La física cuántica no trata de la materia como tal si no de la energía que constituye la materia, y no tiene nada que con la electrónica o la nanotecnología.
- Un vídeo de internet lo explica muy bien. Los videos de internet no lo explican todo y la información que nos dan no es la verdad absoluta, es necesario contrastarla.
Video 5.
Los errores que puedo apreciar son:
- La luz viaja en línea recta desde el Sol. Que viaje en línea recta no significa que solo viaje en una dirección, puede hacerlo en todas direcciones desde la misma fuente.
- La luz es blanca, todos los fotones que tiene la luz son de diferentes tipos y cuando se van chocando con los diferentes objetos es cuando vemos de que color es cada uno de los fotones, por eso de todos los fotones que llegan a tu jersey amarillo, se absorben todos excepto los amarillos que se reflejan y por eso vemos ese color. La luz esta compuesta por fotones todos iguales peo con diferente energía, y por lo tanto oscilan a diferente longitud de onda, el color proviene cuando los fotones llegan a una superficie y unos son absorbidos y otros reflejados en función de la energía del fotón y de la composición del material en el que chocan. El color proviene de la sensibilidad de nuestros ojos para percibir la diferente energía de los fotones, no porque los fotones sean de colores.
ResponderEliminarVideo 1: En este vídeo los errores que observamos son de tipo metodológico, Sheldon intenta enseñar a Penny física con un método educativo muy tradicional, en el que le dice que sin tomar apuntes no aprobará todos los exámenes que tendrán que hacer. Además, pierde los papeles cuando ella no entiende alguna de las explicaciones y la hace sentir perdida. Con este enfoque de enseñanza Sheldon solo consigue que ella acabe desesperada y desmotivada ya que la infravalora en cuanto a sus conocimientos. Al final del vídeo vemos como ella recuerda mucho más fácilmente los detalles que serían “extracurriculares” como el de la tarta de manzana.
Video 2: En el vídeo observamos como parodian, una vez más, la figura de Einstein, tanto por la forma de vestir, como de actuar y hablar, ya que lo plantean como el típico “científico loco”. Además, apuntan que el tren no se mueve, cuando en realidad si que se está moviendo. Ya que al sentarnos en el tren puede parecer que estamos quietos y que se está moviendo el exterior, pero al observarlo desde fuera, vemos como es el tren el que se está moviendo. El movimiento es relativo, pero según el observador y el punto de referencia.
Vídeo 3: En este video vemos como la proporción de las imágenes de la Luna y la Tierra no son reales, ya que la hacen crecer en un momento determinado, pero luego la vuelven a poner más pequeña. No están siguiendo ninguna escala de referencia y las dimensiones no son correctas.
Vídeo 4: En este vídeo donde hablan de la física cuántica, se pone al científico en un papel un poco vulnerable, al mostrar que la física cuántica es “tan difícil” que ni si quiera el la entiende, pero con un vídeo de internet si sería capaz de comprenderlo. Además, dicen que la física cuántica es a escala subatómica, cuando en realidad también estudia la escala atómica.
Video 5: Cuando habla de que hay fotones de diferentes colores y de que cuando la luz blanca ilumina un objeto algunos de ellos serán absorbidos y otros reflejados, y así vemos los diferentes colores de los objetos, no esta teniendo en cuenta que los colores que nosotros observamos es gracias a que nuestro cerebro interpreta esa información y responde a las distintas frecuencias de luz visible, relacionando cada longitud de onda con un color en concreto. Este tipo de respuesta cambia por ejemplo en las personas daltónicas.
Vídeo 6: En este video definen la pasteurización como la eliminación de todos los microorganismos patógenos que viven en alimentos como la leche, los zumos y derivados, cuando en realidad, la pasteurización no mata a todos los patógenos, porque algunos como las esporas se siguen manteniendo en la leche.
En los vídeos de Clan me parece que enseñan conceptos muy concretos, de manera muy rápida. Considero que es una buena forma de captar la atención de los niños, pero no de que adquieran estos conocimientos realmente, ya que no les da tiempo a procesarlos ni a asimilarlos.
ResponderEliminarJoane:
ResponderEliminarMe dispongo a comentar las reflexiones acerca de los videos.
1: En este caso, considero que el error principal es que la clase de física se enfoca de una manera demasiado teórica. De hecho, se asemeja más a una clase de historia que a una de ciencias. La mayoría de las veces la física se entiende y aprende mejor con casos reales y prácticos. Asimismo, Sheldon le da más importancia al examen en lugar de que haya un proceso de aprendizaje. Además, le infravalora y hace sentir mal cada vez que no entiende un concepto o tenga una duda.
2/3/4/6: Considero que no es favorable conservar el estereotipo típico de científico que se sigue manteniendo a día de hoy. Por eso, en este caso esta figura tiende a provocar un sentimiento de rechazo en lugar de atracción en los alumnos. Por lo demás, diría que los vídeos son bastantes didácticos y sencillos ya que se usan ejemplos reales y atractivos.
5:No he encontrado errores. Creo que se explica la materia de una manera muy dinámica y simple sin necesidad de apuntes o pizarras.
Patricia Blanco
ResponderEliminarCómo no se enseña ciencia
Según se puede observar en el vídeo 1, Sheldon no tiene en cuenta el nivel educativo en ciencias de Penny. Los conocimientos que intenta enseñarle son muy complejos y presupone que Penny tiene la base necesaria. Explica muy rápido y le proporciona demasiada información ruidosa. Al final del video, Penny relata de memoria lo que Sheldon le ha dicho que se aprenda de memoria pero no se ha enterado de nada de lo que está diciendo.
En el video 2 explica a un público de niños que el tiempo y el espacio son relativos pero lo más seguro es que un niñ@ no pueda asimilar que significa la palabra relativo. Es un tema complejo para el público elegido.
En el video 4 se afirma que la física cuántica se utiliza para hacer teléfonos móviles.
Según el video 6 la leche sin pasteurizar es peligrosa. El protagonista dice que para pasteurizar la leche hay que calentarla pero no da más detalles. Podría decir que se hierve para eliminar las bacterias de su interior, pero con decir calentarla no es suficiente. Los niñ@s podrían interpretar que con calentarla en el microondas es suficiente.
Según el video 1 la clase que realiza Sheldon directamente quiere que implantar una metodología tradicional sin ninguna dinámica y dónde el recorrido de la intervención se realiza aportando detalles innecesarios. Al final obtiene un robot que solo sabe repetir una frase literalmente. EL aprendizaje no es significativo.
ResponderEliminarSegún el video 2 para mi no tiene ninguna finalidad nada más que infundir en los alumnos un concepto cómo es que “Todo es relativo” basándose en la teoría de un científico, la cuál no explica eso. Erróneamente le implantan al alumno que esa teoría sirve para eso cuando no es así.
Seguin el video 3 la luna se formó por el coche entre el planeta tierra y otro planeta, lo gracioso de todo es que el alumno ni se pregunta por qué la tierra se quedó tal cual y, se sigue llamando planeta Tierra. En cambio, el otro planeta se rompió en mil pedazos formando otro “planeta” pequeñito que la luna. Literalmente, dice que es un planeta y el otro ni se lo rebate.
Según el video 4 es la alumna la que enseña al profesor, no está mal el planteamiento todos podemos aprender de personas con edades tan pequeñas pero me resulta descolocante que sea el profesor el que parezca tonto en éste programa.
Según el video 5, la luz nos calienta y, no es así es la energía.
Según el video 6, pues no le veo un error aquí tanto la leche como los zumos se pasteurizan no?
María Luisa Vallecillos Martín
ResponderEliminar- Vídeo 1. En este video he visto muchas ideas, que bajo mi punto de vista no son correctas para enseñar ciencia. La idea que tiene el profesor (Sheldon) de que si el alumno está relajado no va a aprender nada. La idea de que tiene de que hay que apuntar todo en el cuaderno, incluso diciéndole cuándo apuntar, para la finalidad última y más importante (según el) sea la realización de exámenes. No ir al grano para explicar algo en concreto y también hacer la clase muy magistral, pretendiendo que entienda los conceptos a base de repetición. También se observa como le grita, haciéndola sentir estúpida, no le rebate ni que ella misma se haya dicho eso, tan solo el hecho de que por eso no debe de llorar. Así, el único fruto que consigue es que finalmente se aprenda las cosas de memoria sin entender absolutamente nada. En definitiva, Penny no aprende ciencia.
-Video 4, da a entender que el ámbito de la física cuántica es muy complejo cuando le dice a la niña que le enseñe el video, porque no entiende el artículo. Pudiendo dar la idea a los telespectadores, en su gran mayoría niños y niñas de edades muy pequeñas, que eso es un ámbito ''inalcanzable''.
-Video 5, trata un tema, como es la luz, sin hacer que piensen las niñas, simplemente con una clase magistral, la cual, a los 10 minutos nadie se va a acordar. Siendo un tema el cual, con la realización de experimentos, puede ser muy visual para los niños y las niñas. Además, lo que más se les va a quedar es la desaparición de la mujer por magia de ''la luz'', en un programa en cual está destinado para que aprendan ciencia y con un publico muy pequeño e influenciable.
-Video 6, tratar un tema, muy fácil de realizar una pregunta, para que los niños piensen y generen un experimento, de una manera muy magistral. Se aprende ciencia haciendo ciencia, y en un programa el cual tiene este objetivo, considero que esa enseñanza no la recordará ningún telespectador que no conociera ya el termino.
En cuanto al video 1, nada más llegar a la clase existe una cierta presión debido a que Sheldon expone que habrá exámenes y exige antes de empezar la clase. Dado que es el primer contacto de Penny con la física, creo que empieza con una idea muy teórica de lo que quiere explicar y profundiza en explicaciones más concretas en lugar de dar una visión más general y que enganche a Penny. Sheldon continuamente exige que aprenda de forma muy rápida y crea frustración en Penny.
ResponderEliminarEn cuanto al resto de los videos de Big Band Clan no se fundamentan en experimentos para explicar lo que quieren transmitir.
Además, en el video de la física cuántica expone de primeras que es algo muy complicado y difícil de entender, por lo que los niños van a tener esa primera impresión y los va a desmotivar.
En el video 1 se ve como Sheldon lo único que quiere es que Penny tome notas mientras él va soltando un discurso y , tras enfadarse cuando no sabe algo, lo único que logra es que se aprenda las cosas de memoria sin saber lo que dice. En cuanto a los videos de Clan, quitando la música de fondo que te distrae del contenido, en el video 3 dice que Theia debía tener un tamaño mínimo para que la gravedad de la Tierra lo atraiga, pero la gravedad está actuando siempre, no solo cuando un cuerpo es de gran tamaño. También se ve la Tierra como es actualmente cuando impactó Theia, pero no es así. En el video 5 dice que se la luz se mueve en línea recta, lo correcto sería decir que los fotones tienen un movimiento ondulatorio. Por último, según hace referencia en el video 6 las bacterias son bichos y ese no sería el termino correcto.
ResponderEliminarVídeo 1:
ResponderEliminar- Sheldon infravalora a su Penny antes de empezar.
- A pesar de saber el nivel de conocimientos previos de Penny hace muy compleja la explicación sin adaptarse, y cuando Penny le comenta que no se entera no cambia la metodología y empieza de nuevo igual.
- Desde el principio hace hincapié en tomar apuntes. No creo que en una clase de ciencias lo primordial sea estar apuntando, si no ser partícipe de la clase, cosa del todo imposible en la master class que está dando Sheldon.
- No tiene en cuenta los sentimientos de Penny, que llega a sentirse tonta. Esto en los alumnos genera rechazo y desmotivación.
- Sheldon complica muchísimo todo para llegar a explicar algo relativamente "sencillo".
- Como anécdota, Penny aprendió perfectamente quién inventó la tarta de manzana porque le interesaba, lo relacionó con algo cotidiano suyo y le pareció sencillo.
Vídeo 3:
Sobre física no se nada realmente, quizás el fallo está enla distinción que hacen entre los dos tipos de física.
Vídeo 5:
La pasteurización no es sólo calentar la leche, en el proceso es también fundamental el enfriado y sellado. Además, al calentar a 80 grados no eliminas todas las bacterias, sólo se disminuye considerablemente la carga.
Video 1: Algunos de los errores que comete Sheldon como profe, bajo mi punto de vista, son los siguientes:
ResponderEliminarLe está dando a Penny una clase magistral, en la que en ningún momento se interesa por los conocimientos que Penny ya posee, es decir, desde donde tiene que partir con la explicación y desde que nivel, asimismo, parece que le molesta que Penny pregunte y la culpa de que no se entere de nada, cuando parece que su explicación no está contribuyendo a que Penny aprenda. Creo que también es un error hacer que Penny tome apuntes, porque a veces, cuando estás tomando apuntes puede que no estés escuchando y entendiendo lo que te dicen, y además Sheldon está contribuyendo a que Penny se prepare únicamente para los exámenes, pero no para aprender.
Video 2: El tren claro que se mueve, dice que el tren no se mueve si estás dentro y sí lo hace si estás fuera, entiendo que quiere decir que como el movimiento depende de la posición del observador y esta es relativa, el movimiento también es relativo, pero no entiendo que tiene que ver eso con Einstein y la teoría de la relatividad, igual me equivoco, pero a mi me parece que fue Galileo quien planteó esto. Además, contribuye a la idea de que los científicos dicen cosas raras y de que están un poco chalados.
Video 4: Me parece que hay un momento en el que la niña dice que gracias a la física podemos “ver la gravedad”, imagino que se refiere a efecto de la gravedad, la gravedad es una fuerza, no podemos ver una fuerza, podemos ver el efecto de una fuerza, ósea que esa explicación puede inducir a error.
Video 5: Habla de que hay fotones de muchos colores y eso también es un error, además contribuye a la idea de que los científicos y las científicas hacen cosas inexplicables, como la magia, que no podemos llegar a comprender.
Video 6: No todos los “bichitos microscópicos” tienen que ser bacterias, imagino que se referirá a los microorganismos y con “bichitos que pueden ser malos para la salud” imagino que se referirá a los patógenos.
En el video 1 detecto varios errores de como NO enseñar ciencia, por un lado, el no adaptar la enseñanza a las necesidades o “nivel de conocimiento” del estudiante, ya que utiliza conceptos abstractos sin adaptar la terminología científica, por lo que Penny tiene que “tragarse” el contenido de memoria sin asimilarlo y sin comprenderlo. Por otro lado, Sheldon solo se centra en que Penny apruebe el examen sin preocuparse si está comprendiendo el contenido y además culpa el error enfocándose en la “falta de capacidad” de ella, en definitiva, no se está desarrollando el aprendizaje.
ResponderEliminarEn los videos 2,3,4 y 6 creo que el error es mostrar la imagen de científico como persona “rara” tanto física como personalmente. Sobre todo, en el video 2 se enfatiza el estereotipo de científico loco. Creo que transmitir este estereotipo a los niños no es una buena manera de “divulgar ciencia”, ya que van a percibir que un científico es una figura alejada de la “normalidad” y además los dos referentes son masculinos, por lo que a las niñas les puede parecer algo aún más alejado de su alcance y van a tener poco interés por estudiar ciencias. En el video 4 creo que superponen el valor de un video al de un artículo científico y esto es un mensaje con el que hay que tener mucho cuidado, ya que no todos los videos de “divulgación científica” son rigurosos.
En el video 5 el hecho de que desaparezca por “arte de magia” y que las niñas no puedan encontrar ninguna explicación a ello, creo que es un contenido poco científico, ya que muestra la ciencia como algo místico e incomprensible.
Además, todos tienen en común que dan información “científica” sin más, sin hacer experimentos que lo demuestren o mostrando pruebas que corroboren la información.
Soraya El Hichou Moreno
COMO NO ENSEÑAR CIENCIA
ResponderEliminarVÍDEO 1
Por desgracia, este primer vídeo refleja bastantes errores que se comenten a la hora de enseñar ciencia en el sistema educativo actual. Sheldon comienza diciéndole a Penny que tiene que tener un cuaderno para tomar apuntes para estudiar para los exámenes. Lo dice de tal manera que parece impensable que pueda haber otra alternativa para aprender. A continuación, Sheldon le da a Penny una clase totalmente expositiva, en la que no le deja participar ni prácticamente intervenir. Penny no logra entender nada, se siente estúpida y como resultado final acaba memorizando una serie de argumentos contra el experimento de Leonard sin comprenderlos.
Creo que a la hora de enseñar ciencia es un error muy grave seguir este tipo de metodología que fomenta la memorización en lugar del aprendizaje.
VÍDEO 2
En este segundo vídeo representan a Einstein como un científico anciano y loco, a través de su vestimenta y de sus gestos. En el vídeo incluso dicen que Einstein era un “tío listísimo, pero también un poco chalado”. No creo que esta sea una buena forma de tratar la figura de un gran científico como Einstein con los alumnos/as, ya que están desprestigiando su labor y puede hacer que el alumnado lo vea como un friki al que no se quieren parecer.
VÍDEO 3
En el caso del tercer vídeo observo un error bastante grave a la hora de transmitir conocimientos científicos. Cuando el chico realiza una pregunta, desde mi punto de vista, bastante interesante (¿de dónde sale la luna?), la chica y el científico le responden como si la respuesta fuera una obviedad. Desde mi punto de vista, en el ámbito educativo, no se puede responder de esta manera a ninguna pregunta por parte del alumnado, ya que dará lugar a que muchos alumnos/as no quieran intervenir más y se queden con dudas por miedo a quedar mal delante de sus compañeros.
VÍDEO 4
Creo que el error de este vídeo está en que da a entender que a través de la visualización de un vídeo en internet se puede comprender perfectamente que es la física cuántica. Es necesario trasmitir a los alumnos/as que detrás de los conocimientos científicos hay mucho trabajo y que los científicos no se forman exclusivamente visualizando vídeos en internet.
VÍDEO 5
En el caso del vídeo 5 me parece extraño y un poco confuso que se expliquen una serie de contenidos científicos relacionados con la física y que, a continuación, la científica que los explica desaparezca como por arte de magia. No le encuentro sentido al hecho de mezclar en un vídeo divulgativo una serie de conocimientos científicos bien fundamentados con una desaparición “mágica”.
María Martínez Manzano
Ana Domínguez Pérez
ResponderEliminarEn el primer vídeo vemos como Sheldon toma una actitud autoritaria con Penny, explica conceptos sin dejar intervenir a su alumna para que exprese sus ideas previas o inquietudes sobre lo explicado. Sheldon le explica conceptos que no tienen una práctica en su vida cotidiana lo que hace que pueda decaer el interés en ello. Se ve un claro desanimo en la alumna ante las dificultades que encuentra en la explicación, Sheldon no adapta el contenido a los conocimientos previos.
En el vídeo dos, vemos como se escenifica a los científicos, en este caso a Einstein, como una persona un tanto chiflada, este prototipo de científico es el que muchas personas se imaginan, así en programas como este se puede dar una mala imagen de los científicos, como si estos fueran personal muy distintas al resto con conocimientos demasiado complejos para el resto, viéndose así la ciencia en muchas ocasiones como algo alejado de la realidad.
En el tercer y cuarto vídeo, vemos de nuevo pequeños detalles de mofa hacía los científicos, es decir, hacía la figura que se muestra sobre estos. Concretamente el el vídeo tres vemos como no se hace caso de las concepciones alternativas de los niños, sino que se impone un conocimiento. Y de nuevo en el vídeo cuarto.
En general en estos vídeos educativos vemos como la imagen de la ciencia promueve esa imagen muchas veces errónea del científico loco que explica algo demasiado complejo para el resto de personas, poniéndose como un conocimiento ajeno para el resto.
Cada vez se da más importancia a las concepciones alternativas en ciencia, y también se debe de cambiar el concepto del error, algo que vemos en estos vídeos como el error solo se corrige incluso con autoridad sin tener en cuenta por qué se cree dicho error o la base de la que procede.
Vídeo 1: El error del vídeo es por la metodología de enseñanza que sigue Sheldon. Por ejemplo, cuando le dice cómo va a aprobar un examen sin tomar apuntes, cuando se ciñe a un guión y evita salirse de él o cuando Penny no sabe o no comprende las cosas y él, en vez de volver a explicárselo, la desmotiva y le hace sentir culpable por no entenderlo.
ResponderEliminarVídeo 2: Creo que el error está en considerar que el tren no se mueve. El tren realmente si se está moviendo, pero tanto el observador, como el tren se mueven a la misma velocidad, por lo que da la sensación de que está en reposo. Por otra parte, la imagen de “loco” que se le da a Einstein no me parece la adecuada, da una imagen negativa a los niños sobre la ciencia.
Vídeo 3: No hay una proporción de tamaños entre la Tierra y Theia, ni tampoco están representados en un contexto (¿cómo orbitan entre sí y alrededor del Sol?)
Del resto de vídeos no estoy seguro del error. Pero opino lo mismo que en el vídeo 2, en la imagen que se da del científico.