Sesión 5 (contiene tarea): Cómo sí enseñar ciencia (31/03/2020).
En los siguientes vídeos quiero que os fijéis en las cosas que sí se hacen bien en el programa e intentad compararlas con la Clan. Es el programa argentino «La casa de la ciencia» protagonizado por el Dr. Gabriel Gellon y la Dra. Melina Furman (Doctores en Didáctica de la Ciencia, se nota).En este caso, también debéis dejar un comentario como "tarea" (el límite para hacer el comentario es el día anterior de la siguiente sesión, es decir, el miércoles 1 de abril). No tiene que ser de todos los vídeos, si en alguno no se os ocurre nada, no importa. Al final os dejo una conferencia TED de Melina Furman, titulada "Preguntas para pensar", que trata sobre cómo enseñamos ciencia en el aula. Muy recomendable sobre todo para l@s que habéis estudiado biología.
Vídeo 1
Vídeo 2
Vídeo 3
Vídeo 4
Vídeo 5
Conferncia TED
Vídeo 1: Microbios
ResponderEliminarEn primer lugar se parte de que los científicos son dos adultos, hombre y mujer, vestidos y peinados como cualquier padre o madre de los adultos y se encuentran dentro del sótano de cualquier casa común, y no en el típico laboratorio. Hablan con P.E.R.I.C.L.E.S. (Proceso Electrónico de Razonamiento Inteligente de Conocimientos Lógicos y Empatía Selectiva), una voz que dice ser una casa inteligente, que parece un robot, una especie de Google hablante, con el que los alumnos que viven en la era de la tecnología se pueden sentir familiarizados. Para explicar los microbios de las manos parten de un hecho cotidiano para cualquier niño que vaya a comer sin lavarse las manos, cuando su madre siempre les recuerda que se laven las manos a pesar de que a simple vista parecen estar limpias, a partir de ahí ya captan la atención de los alumnos al ser un hecho cotidiano en sus vidas. Intenta explicar de forma sencilla que aunque los microbios no los veamos a simple vista, están, pero no lo dicen simplemente y te lo tienes que creer por autoridad sino que primero lo explica con un experimento, y a continuación plantean la hipótesis “lavarse las manos, ¿elimina los microbios?” para replicar el experimento con elementos sencillos y al alcance de cualquier alumno en casa (plato, gelatina, jabón…) y demostrar que existen una microorganismos en las manos aunque no los veamos, y que aunque nos lavemos las manos con jabón no conseguimos eliminarlos en su totalidad, lo explican de forma clara y sencilla, con un vocabulario fácil pero dentro de su rigor científico. A los alumnos con seguridad no se les olvidará jamás lavarse las manos antes de comer, ya que le ven a la ciencia de este modo una utilidad en su día a día, por lo que su motivación y curiosidad ante una explicación así es brutal.
Vídeo 3. Velas
Se parte de un hecho del hecho que al acercar una llama a un a vela recién apagada, esta última se enciende estando la llama a cierta distancia, hecho que si un alumno nunca lo ha comprobado, es muy fácil de experimentar y hacer creer que es magia y no ciencia. A partir de ahí se hacen la pregunta de si la vela al encenderse se derrite o se consume, y lo comprueban con el experimento sencillo y replicable en cualquier casa, para finalmente hacerse la pregunta inicial de cómo se enciende la vela, si es a través del humo, pero que no lo comprueban, dejan la pregunta en el aire. Aunque tal vez los alumnos nunca se hayan preguntado estas curiosidades, seguro que a partir de este momento se hacen las mismas preguntas que los doctores, y pueden desarrollar el pensamiento crítico planteando la hipótesis y creando sus propios experimentos que demuestren como se enciende la vela.
Vídeo 6. ¿Fruta o verdura?
La casa inteligente (PERICLES) llama doctores a los científicos, ya que son doctores esto es importante a la hora de valorar a los científicos. Luego están en una cocina común de cualquier hogar y PERICLES que lo sabe todo llama fruta al tomate, hecho que despierta la curiosidad de los doctores, a los cuales les despierta el pensamiento crítico de dudar si realmente lleva o no razón, por lo que no se lo creen sin más de algo que le han contado, eso es muy importante despertarles a los alumnos el pensamiento crítico, y que sepan argumentar y pensar el por qué es una fruta descartando unas evidencias y demostrándolo con otras, y siempre parten de una curiosidad y lo demuestran “haciéndolo” con elementos asequibles a cualquier alumno, y de forma divertida y muy dinámica explican la diferencia entre fruta y verdura.
Ya solo me gustaría comentar que me ha encantado este programa, esta forma de transmitir ciencia a los niños, esta forma que tienen los protagonistas de despertar el pensamiento crítico a cualquiera que los vea tanto niños como adultos, y siempre desde lo cotidiano, desde el día a día, y con experimentos simples y fácilmente replicables en casa. Muy didáctico y que hace a nosotros como futuros docentes entendamos la importancia de saber transmitir de forma correcta la ciencia.
Vídeo 1:
ResponderEliminarMe parece bien el planteamiento que tiene el video ya que presenta una estructura de plantear un problema, seguido de dar la información relativa al mismo y finalmente se plantea una solución al mismo. Esto queda representado en el experimento, en el cual, se explica todos los pasos para realizarlo, en que se basa, y como reproducirlo. Además se plantea diferentes réplicas y un experimento para comprobar las hipótesis de los diferentes participantes. Por ultimo no solamente se queda en ese experimento sino que se plantean ampliar el tema preguntándose si existen más microbios en otras zonas.
Vídeo 2:
Continúa siendo muy buena la forma en la que transmiten la información y de cómo enseñar. Utilizan muy bien el planteamiento del método científico para la resolución de una cuestión, van paso por paso poniendo a prueba la teoría mostrando además la hipótesis nula y la alternativa (mostrada en la creación del yogurt con y sin las bacterias).
Vídeo 6:
El video refleja la calidad de la enseñanza que se da actualmente en las escuelas. Como se deja realmente de lado el aprender para que esos conocimientos permanezcan en la memoria y sean de utilidad y como, sin embargo, se aprende para aprobar la asignatura y posteriormente acabar olvidando esa información. Para ello pone hincapié en el uso correcto de las preguntas adecuadas que despierten interés, que se usen para pensar, que se ponga a prueba ese conocimiento que previamente se tenga y que sean ellos los que realmente den sentido a esas preguntas.
ResponderEliminarMe parece muy interesante cómo desde hechos cotidianos y rutinarios consiguen explicar de forma clara y sencilla conceptos básicos e importantes de biología. Enseña como a partir de una hipótesis, se puede demostrar con experimentos si es cierta o no, cómo plantearlo y como llevarlo a cabo. La metodología y el contenido me parece accesible, ilustrativo para los niños e incluso replicable. Los personajes son un hombre y una mujer, sin estar “disfrazados de científicos”, jóvenes e inteligentes. La casa es cada vez un hecho más frecuente que sin darnos cuenta también nos adentra en la ciencia en nuestro día a día.
La conferencia me ha encantado, es algo que me llevo planteando mucho tiempo pero que nunca he sabido cómo podría solucionarse. He tenido la suerte en el máster de que se nos haya planteado esta nueva forma de aprender y saber que puede resultar muy útil. A nosotros nunca nos han enseñado a razonar, a debatir y resolver problemas. Espero que podamos enseñar a aprender a pensar.
En primer lugar voy a hacer un comentario global de los 5 vídeos del programa "La casa de la Ciencia". En general, en cada uno de los vídeos se plantean temas cotidianos, como por ejemplo ¿Por qué nos debemos lavar las manos antes de comer? o ¿Como distinguimos fruta de verdura?. Con la visualización de éstos se puede comprobar como podemos responder la dudas cotidianas con experimentos muy fáciles, como por ejemplo hacer crecer bacterias en platos con gelatinas o hervir arroz para ver cuanta agua pueden absorber. En todos he visto una manera muy fácil también de dar respuesta a las dudas planteadas usando el método científico: planteamos una hipótesis, realizamos las pruebas necesarias, vemos los resultados y aceptamos o rechazamos la hipótesis, y todo ellos explicado de una manera muy sencilla para que los más pequeños puedan comprenderlo.
ResponderEliminarCon respecto al video de la conferencia, es el tipo de video que debería ver cualquier docente. Actualmente lo más importante para profesores y alumnos son las notas, sin tener en cuenta la calidad de lo aprendido, siendo más importante recordar un dato (que no digo que no sea importante) que comprender porque un organismo como la levadura es un ser vivo. Todos deberíamos replantearnos la manera de impartir clases y no acomodarnos en usa un libro en el que lo único que debemos hacer es memorizar. Si cambiamos la manera de impartir clase, cambiaremos la actitud de los alumnos, y por consiguiente la manera de pensar, siendo los máximos beneficiarios los propios alumnos, ya que les estaríamos enseñando a tener la capacidad de distinguir entre una verdad y una verdad a medias, haciendo que desarrollen su pensamiento crítico, siendo de esta manera (Por lo menos yo lo veo así ) personas independientes.
Algo que me ha gustado de todos los vídeos es que muestran a un hombre y una mujer; es decir, fomentan la paridad en la ciencia.
ResponderEliminarvídeo 1: Plantea un problema (no ducharse) y explica porqué debe hacerlo. Además, realizan un experimento para demostrar el problema y como solucionarlo. El experimento además se puede replicar en casa fácilmente. Es algo fácil de explicar y de entender para los niños. El experimento demuestra quién tiene razón dentro de los diferentes puntos de vista. Finalmente, anima a los niños a preguntarse si lo que sucede en las manos puede darse en otros sitios.
Vídeo 2: Incita el entusiasmo por los experimentos. Explica un ejemplo cotidiano, fácil de entender y de replicar en casa. Muestra la explicación del suceso y recrea un experimento que lo demuestra. Muestra diferentes puntos de vista. Es una explicación útil para hacer yogur en casa.
Vídeo 3: Parten de un suceso que están viendo y no saben explicar el porqué. Promueve la indagación.Diseñan un experimento para salir de dudas usando material fácil de conseguir. De una pregunta derivan a otra, resolviendo una de ellas y dejando otra en el aire para fomentar la indagación e investigación de los niños.
Vídeo 4: Partiendo de un ejemplo cotidiano promueve una pregunta y realiza un experimento que muestra la respuesta. Pone de manifiesto diferentes ideas, que se van desechando hasta dar con el experimento correcto. Esto evidencia que en ciencia no se consigue todo a la primera. Resuelve un ejemplo matemático y la solución la asocia a algo visual y entendible por todos. Deja preguntas abiertas para que los niños investiguen.
Vídeo 5: Parte de una creencia general que es errónea. Van descartando hipótesis hasta diseñar un experimento que demuestre lo que quieren saber. Las explicaciones son muy didácticas y sencillas.
La conferencia me ha parecido muy interesante, creo que es algo que todos los futuros docentes debemos de plantearnos.
Realizado por Cuadros Plaza, Juan Antonio.
ResponderEliminar- Vídeo 1: Me parece un vídeo muy didáctico, la primera mitad del vídeo muestra la problemática de no lavarse las manos y en la segunda mitad realiza un experimento con diferentes opciones como son manos sucias, manos lavadas con agua, con agua y jabón y un control. Usan hipótesis y todo para comprobar lo que se pretende enseñar, y ahora con el tema del coronavirus creo que es muy acertado. Es un vídeo muy muy acertado y muy bueno.
- Vídeo 2: Hace un control que es añadir yogur sin calentar en leche y luego otro tarro en el que pone yogur calentado (sin microorganismos) en leche. Pericles les informa que en frío las bacterias no crecen y en calor (lo que sería incubar en laboratorio) sí lo hacen. Tras dejarlo durante un tiempo se confirma que el yogur tiene seres vivos. El vídeo es sencillo, el alumnado puede hacerlo en casa y es muy didáctico.
- Vídeo 3: Se hace un experimento para observar un fenómeno que el alumnado puede hacer y observar en su propia casa y puede hacer ese mismo experimento para comprobar por ellos mismos que la ciencia se “hace haciendo”. Una vela está al alcance de todos y es una manera muy divertida de iniciarse en ciencia.
- Vídeo 4: En este vídeo se ven posibles ideas para la realización de un experimento y rectifican hasta dar con la mejor idea que es pesar el arroz antes y después, ven que el arroz puede triplicar su peso cuando está completamente absorbido por agua. Al final del vídeo hace cuestionar si garbanzos, fideos o lentejas absorberán lo mismo o más o menos, dejando que el espectador lo haga en su casa. De esta manera se invita a hacer ciencia. Muy buen vídeo.
- Vídeo 5: En este vídeo se enseña a diferenciar entre frutas y verduras. Nos dice que la fruta tiene cáscara, pulpa y semillas, son características muy básicas pero son cosas que no se conocen bien y con bastante frecuencia se confunden. Un ejemplo súper claro es el tomate que normalmente se dice que es verdura y es fruta. De igual manera ocurre con almendras y nueces, que con frecuencia no se sabe que son provienen de frutas también, lo que comemos sería la semilla de esas frutas. Es un vídeo, al igual que los anteriores, muy bueno y didáctico.
- Conferencia TED: Esta conferencia de preguntas para pensar me parece fascinante, es cierto que actualmente se enseñan conceptos y teorías para que el alumnado se lo aprenda para el examen, lo suelte y luego se le olvide, como el ejemplo que se pone de quién se acuerda de las fases de la mitosis. Creo que el plantear cuestiones para que el alumnado sea capaz de buscarles solución es una buena estrategia que puede servir para aprender de una manera más eficiente, y si se enseña de esta manera, tal y como se dice en el vídeo, hablando sobre el centro donde se hizo el experimento, incluso se podrán aprender cosas que son muy complejas.
Una comparación general de los videos de la Casa de la Ciencia frente a Clan es: primero, aparecen dos científicos, un hombre y una mujer; segundo, se hacen preguntas y hay un experimento que se puede comprobar en casa, con lo cual el conocimiento puede materializarse para conseguir entenderlo, y llamar la curiosidad de los niños.
ResponderEliminarVideo 1. Además de lo mencionado anteriormente, es un tema actual y muy importante. Los niños (y los adultos) no consiguen entender algo que no ven. Así es fácil de aprender y difícil de olvidar.
Video 3. Lo más importante que he visto es que plantea una pregunta, experimentamos, comprobamos el resultado, y se abren nuevas preguntas, nuevos canales de investigación para ampliar el conocimiento.
Video 4. Aquí muestra la importancia de trabajar en grupo, "6 ojos ven más que 4". En ocasiones podemos tener una gran idea pero no siempre es perfecta, trabajando en grupo estas ideas llegarán a ser perfectas.
En cuanto a la charla TED. Es un aspecto que a mi me ha faltado en mis clases, de hecho no sabemos pensar, todos odiamos los problemas de matemáticas. Es cierto que en el aula debemos enseñar a los niños y niñas a pensar, pero ahora he estado dos semanas de prácticas y me ha hecho reflexionar sobre esto. Hay un currículum que cumplir que es el mismo prácticamente para toda España, aulas con 30-35 niños, profesores que entran y salen (a veces no da tiempo ni para aprenderte los nombres), niños muy diversos … para cumplir el currículum a tiempo lo más factible es contar el rollo y hacer preguntas fácticas. Espero que las próximas generaciones cambiemos la metodología.
En primer lugar decir que la diferencia entre estos vídeos y los anteriores es muy grande. Son fantásticos para difundir ciencia para los niños pequeños.
ResponderEliminarA continuación destaco los aspectos que tienen en común los 5 vídeos donde se enseña ciencia correctamente:
- Usa un lenguaje muy sencillo y fácilmente entendible por los alumnos.
- A diferencia de Clan, explica conceptos que si pueden ser asimilados por los niños pequeños como “hay que lavarse las manos para eliminar los microbios”, en vez de los conceptos tan difíciles de Clan como “física cuántica”.
- Se centra en aspectos de la vida cotidiana, como es el hecho de lavarse las manos antes de comer para eliminar los microbios, la realización de yogur casero, encender velas de una tarta de cumpleaños, cocinar arroz o diferenciar entre frutas y verduras.
- Explica cómo se realiza un experimento científico paso a paso: observación, hipótesis, experimentación y conclusiones.
- Los experimentos son fácilmente replicables por los niños en casa.
- Es un vídeo muy entretenido, con mucho humor.
- Muestran que tanto los hombres como las mujeres pueden ser científicos.
- Cuando algo es difícil de imaginar o visualizar, por ejemplo los miligramos de agua que absorbió un grano de arroz (en el vídeo 4 - arroz absorbente), ofrece una equivalencia que si es fácil de imaginar, como es el caso de una gota de agua.
Tras la visualización de los vídeos reconozco que me ha enganchado la manera de enseñar. En primer lugar es que se rompen con los estereotipos de un científico varón y se incorporan dos personajes de sexo opuesto como son el Dr. Gabriel Gellon y la Dra. Melina Furman. Parten de un dilema, de una pregunta o de un problema que da pie a la controversia y por medio de la observación, plantean una hipótesis y para ello siempre recurren a la experimentación. Mediante la toma de datos llegan a una teoría de la cual extraen las conclusiones aportando pruebas, por lo tanto, se ajustan al método científico y lo hacen siguiendo preguntas investigables que se puede plantear cualquier persona en el día a día. Un aspecto que destaco en los vídeos es que no hace faltar estar en un laboratorio para poder demostrar diferentes fenómenos de una manera científica, y también refleja que la ciencia forma parte de nuestra vida cotidiana y se puede aplicar a prácticamente todo para que el alumnado le pueda ver una utilidad real. A esto se le suma que son conceptos adecuados para el nivel de los niños y todo ello en su conjunto permite que el alumnado adquiera un aprendizaje significativo.
ResponderEliminarHaciendo una comparativa con los vídeos de Clan, en algunos casos sí surgía una pregunta investigable pero ninguno de ellos seguía el método científico, por lo tanto no es la mejor manera de enseñarle al alumno ciencia, sin capacidad de investigar y razonar y sobre todo sin capacidad crítica que es lo más importante para desenvolverse de manera autónoma. Además, la enseñanza se llevaba a cabo de manera autoritaria, sin ser el alumno el protagonista y sin partir de ideas previas erróneas o de ideas que anteriormente no habían sido planteadas. En ninguno de los casos se aportaban evidencias científicas con lo cual el alumno no era capaz de darse cuenta de la veracidad de la teoría; implica un aprendizaje memorístico y no significativo. En cuanto al estereotipo, en el caso de los vídeos de Clan, se sigue marcando el del típico hombre friki, por lo tanto esto puede causar un cierto impacto entre los más pequeños.
Desde luego que me han encantado los vídeos de "La casa de la ciencia", me parecen muy didácticos e innovadores.
María del Mar López
Andrea Viúdez,
ResponderEliminarVídeo 1: en este caso los científicos, son personas normales, se ven divertidos, hay un hombre y una mujer. Rompe el estereotipo de Clan de científico viejo, loco y friki. Por otro lado usa un experimento visual y fácil de hacer y repetir, para demostrar y explicar un hecho científico. Sin embargo en Clan, se limitaban a dar explicaciones teóricas sin usar métodos prácticos y visuales.
Video 2: de la misma forma que pasa en el vídeo 1, se hace un experimento sencillo y visual, en el que no se usa material caro y especifico, por lo que es muy fácil de repetir.
video 3: pienso lo mismo
video 4: igual que en los anteriores vídeos y además se ve como diseñar un experimento sin posibles fallos, descartando los posibles errores (Desarrollo de pensamiento critico)
Video 5: vídeo explicativo y fácil de comprender y ver que la clasificación tradicional de las frutas y verduras la hacemos mal.
Soy Marina Villén Del Hoyo
ResponderEliminarVideo 1:
- Normales y divertidos, no el típico friki, viejo y loco.
- Muy bueno el experimento con las manos para mostrarles después las bacterias que hay en sus manos aunque crean que no hay nada porque son imperceptibles sino están en colonias.
- Buen experimento para comprobar cuántos microbios puede haber en tus manos en función del grado de limpieza que desempeñes., siendo la solución hidroalcohólica la manera mas eficaz de prevenir infección bacteriana.
En comparación con los otros videos aquí se dan respuesta a inquietudes que se nos muestra a través de experimentos reales, de una manera fácil y real, y no solo a través de palabras sin ningún tipo de métodos prácticos.
Video 2:
- Una manera muy practica de enseñar como el yogurt tiene micro biota y que por ello cuando se le echa leche se produce más yogurt al darle alimento a las bacterias.
- Se usa el método de indagación científica.
- Los experimentos continúan siendo el método más eficaz y deductivo para ayudar a la compresión de la influencia de los factores ambientales para la reproducción de bacterias.
Igual que en el experimento 1 se hacen experimentos reales y visuales, que se pueden experimentar en casa sin necesidad de materiales de laboratorio.
Video 3:
- Pregunta de indagación ¿la cera de la vela se gasta o se derrite?
Igual que en el resto de experimentos se hacen experimentos reales y visuales, que se pueden experimentar en casa sin necesidad de materiales de laboratorio.
Video 4:
- De nuevo pregunta de indagación ¿Cuánta cantidad de agua exactamente puede medir un grano de arroz?
- Los doctores intentan buscarle soluciones muy simples que cualquiera podría pensar, Pericles les ayuda y corrige, descartan varios errores a través del pensamiento crítico y a base de prueba y error
- Usa unas unidades de medida muy simple y fácil, comparando 53 mg con el volumen de una gota de agua.
Igual que en el resto de experimentos se hacen experimentos reales y visuales, que se pueden experimentar en casa sin necesidad de materiales de laboratorio.
Video 5:
- De nuevo pregunta de indagación ¿El tomate es una fruta o una verdura?
- Ponen en común las características de una fruta para asegurarse de que todo lo que van a usar es fruta (cascara, pulpa, semillas).
- Nos enseña que la clasificación de verdura la hacemos mal.
Igual que en el resto de experimentos se hacen experimentos reales y visuales, que se pueden experimentar en casa sin necesidad de materiales de laboratorio.
Buenas tardes, soy Antonio José Cabello.
ResponderEliminarVideo 1: en este video no aparece el típico viejo loco y además se lleva a cabo el experimento al contrario de los otros que solo hablaban sin probar las cosas, en este lo hacen y además probando de varias formas.
Video 2:
Al igual que en el video uno, hacen un experimento similar donde aparece una forma fácil y sencilla que incluso se puede llevar a cabo en nuestra casa y sirve para darnos cuenta de lo fácil que es hacer yogurt y que el yogurt tiene bacterias. Con respecto a este video tengo que decir que una de mis prácticas de microbiología durante la carrera fue hacer yogur y luego mirar las bacterias al microoscopio.
Video 3:
Me parece muy bien que utilicen una pregunta de indagación para llamar la atención de los espectadores y luego la resuelvan llegando hasta el final de la cuestión.
Video 4:
Igual que los anteriores videos además se puede ver como van descartando formas de realizar el experimento hasta llegar a la forma adecuada por lo que se desarrolla el pensamiento crítico.
Video 5:
Es un video explicativo, dinámico y fácil de comprender, destacando que la clasificación de frutas y verduras se suele hacer mal.
Para empezar, decir que estos vídeos le dan muchas vueltas a los de Clan, lo enfocan desde una perspectiva muy distinta (y menos mal).
ResponderEliminarPor lo general hacen la ciencia muy atractiva, la casa es chula desde el punto de vista de los niños, no muestran el típico laboratorio frío y aburrido donde “tienen que estar los científicos” ni el tópico de científico varón, viejo y loco, que lo eliminan por completo, son una chica (algo muy importante) y un chico muy normales y simpáticos.
En cuanto al vídeo 1 me ha gustado mucho ya que explica desde el principio por qué es necesario algo, en este caso lavarse las manos (en Clan decían conceptos sueltos sin contexto alguno). Hacen un experimento real, lo diseñan desde cero, no se lo creen a la primera (son críticos) por lo que diseñan más experimentos para corroborar resultados y después de asegurarse de que los resultados son correctos, proponen ampliaciones del experimento en otros ámbitos cotidianos. También me ha gustado muchísimo que enseñen colonias de bacterias reales, nunca lo había visto en un programa de ciencia didáctica, con esto ayudan a los niños a visualizar la realidad y ser conscientes de todo lo que explican y la importancia que tiene, en este caso, lavarse las manos.
Del vídeo 2 me ha gustado mucho que de algo cotidiano como un yogurt se planteen preguntas y que las resuelvan, mostrando el proceso y explicándolo muy bien (creo que bastante adecuado al nivel). En comparación con el vídeo de Clan donde explicaban la pasteurización, este me parece mucho mejor, ya que en el de Clan era meramente teórico, no te ponía en contexto y no llegaba a explicar nada. Aquí explican el procedimiento, los resultados y además diseñan las posibles variables del experimento, me parece genial.
En cuanto al vídeo 3 me ha gustado que es 100% basado en la observación de algo cotidiano y curioso, llamando la atención de la audiencia en algo tan simple como puede ser una vela. Proponen dos hipótesis y diseñan un experimento para demostrar cual es la correcta, todo con hechos y observaciones, nada de decir “es así porque sí”. También al explicarlo todo paso a paso, los niños pueden reproducirlo en casa, lo que puede despertar aún más su curiosidad.
El vídeo 4 me resulta interesante porque demuestran que la ciencia no está encerrada en un laboratorio, desde la cocina pueden cuestionarse preguntas (como esta del arroz y el agua) y allí mismo resolverla. También me gusta de este vídeo que se van proponiendo contras conforme los científicos plantean modelos de experimentos, algo que pasa en la vida real y es importante saber que hay que pensar mucho y bien hasta dar con la idea adecuada para realizar el experimento sin fallos.
Por último, del vídeo 5, me gusta que demuestren que no es necesario hacer experimentos dificultosos para demostrar algo (como que el tomate es una fruta y no una verdura), se pueden sacar conclusiones correctas mediante el estudio, la comparación y sobre todo la observación.
En resumen, me ha gustado mucho la manera de enseñar ciencia de este programa ya que ayuda a los niños a ser críticos, motivarlos y creo que consiguen hacer la ciencia bastante más atractiva para ellos.
En La casa De La Ciencia hay una doctora y un doctor por lo que se les muestra a los niños que pueden llegar a ser científicos tanto los chicos como las chicas. No aparece la imagen del típico científico friki, loco y viejo como veíamos en Clan, sino dos doctores que visten normal, sin la bata blanca y que son simpáticos y jóvenes.
ResponderEliminarEn el vídeo 1 se parte de una controversia, ya que está el punto de vista de la muchacha que opina que hay que ducharse para estar limpios y la del muchacho que piensa que no tiene importancia tirarse un mes sin ducharse, esto no ocurría en el programa de Clan, donde en ningún vídeo que vi se partía de una controversia. Para atraer la atención de los niños, la muchacha hace la pregunta de por qué es importante lavarse las manos antes de comer, esto tampoco se hace en el programa de Clan, perdiendo el interés de los niños. Además, tras la explicación que la veo sencilla y con ejemplos para que la entiendan bien los niños, quieren repetir el experimento y comprobar por ellos mismos que la explicación es correcta y llevan a cabo un experimento para resolver la pregunta que plantean “lavarse las manos, ¿elimina los microbios?” y mostrar evidencias, cosa que tampoco hacían en Clan donde no mostraban pruebas ni evidencias. Por último el vídeo termina con más preguntas sobre el tema lanzadas por la muchacha para que los niños piensen en ellas. Un vídeo muy bueno, que enseña muy bien ciencia a los niños en comparación con los de Clan.
En el vídeo 2 se invita a los niños a experimentar con las cosas y que con los resultados que obtengan deduzcan lo que ha ocurrido. Enseña que haciendo, se aprende. Los doctores vuelven a hacer un experimento para resolver la pregunta de si los yogures tienen leche y comprobar que la casa robot tiene razón. Además, para hacer los experimentos no aparece el típico laboratorio, sino la cocina y, en el video anterior el sótano. Por lo que muestra a los niños que para hacer ciencia no es necesario un laboratorio.
En el vídeo 3 vuelven a partir de una pregunta tras observar un fenómeno “¿la cera de la vela se consume o se derrite?”. Enseñan a los niños a ser observadores y resolver sus preguntas haciendo experimentos. Esto no lo enseña el programa de Clan en los que se soltaba la teoría sin pruebas ni evidencias. Además, los conceptos que enseña La casa De La Ciencia son mucho más sencillos de entender y de retener que los que enseñaba el programa de Clan, muy teóricos y complejos para los niños.
Tanto en el vídeo 4 y 5 se enseña ciencia de la misma manera que los anteriores. Me parece muy bien que suelan acabar los vídeos con más preguntas para hacer pensar a los niños en sus casas.
En mis comentarios de la anterior sesión me centré en buscar sólo posibles errores en el contenido científico, no en la manera de explicarlo, entendí mal la actividad propuesta :(
por Alejandro Zarco Sanchez
ResponderEliminarProyecto de Evaluación de la geodiversidad
Creo que estos videos son muy educativos ya que ponen en práctica todo lo visto en la asignatura para fomentar la atención y motivación del alumnado.
En estos videos utilizan un toque de humor que está bastante bien integrado en el tema sin opacar lo importante, sin convertir el tema tratado en demasiado infantil. Por otro lado utilizan un lenguaje sencillo, comprensible pero usando términos científicos de forma correcta, en el momento necesario, haciendo que se puedan comprender y correlacionar con un concepto claro de la ciencia.
También hacen hincapié en los conceptos más relevantes, repitiendo estos varias veces y apostillándole un énfasis (El yogurt tiene bacterias, que define a una fruta, que significa microorganismo).
Además, cuando acaba con las explicaciones plantea una serie de preguntas para motivar al espectador a buscar más respuestas, más información y seguir formándose, ejemplo de esto lo vemos en ¿Cuándo pone diferentes ejemplo (saliva, boca, nariz) para saber si aquí también habría microorganismos? ¿Cuándo pregunta cuánta agua absorberán otras legumbres como las lentejas?.
Por último y lo que he visto más innovador ha sido la puesta en marcha de experimentos para responder a las cuestiones. A través de ellos quiere sustentar sus teorías y explicaciones. El experimento es explicado al completo, dando argumentos de por qué lo realiza, explica los materiales y la metodología empleada. Estos experimentos son fácilmente reproducibles en casa o en el aula, con lo que el espectador puede comprobarlo de primera mano.
Vemos que la dinámica de estos vídeos es totalmente diferente a la de los vídeos de la anterior sesión.
ResponderEliminarLo primero que se hace bien es que siempre se parte de una situación cotidiana del día a día, mediante preguntas que producen curiosidad. En todos los vídeos se ve el proceso del método científico: observación, hipótesis, experimentación e interpretación de los resultados. Creo que refleja bien la realidad con cosas de interés de los niños y adecuadas a su nivel.
Un detalle que me parece muy bien es que en cada experimento se indican los tiempos necesarios para llevarlos a cabo, por ejemplo los días que hay que esperar para que crezcan las colonias.
Pero lo que más me ha gustado es que todos los experimentos se pueden hacer en casa y seguro que muchos lo han hecho. También decir que es genial que aparezcan un hombre y una mujer jóvenes, sin ningún tipo de estereotipo.
Un par de comentarios sobre los vídeos 4 y 5 en concreto:
En el vídeo 4 me parece genial hacer la equivalencia entre 53 mg y una gota de agua, porque es muy difícil imaginar cantidades tan pequeñas y seguramente más para un niño. También se dejan abiertas nuevas posibilidades de experimentos.
En el vídeo 5 enseñan cosas que no sabía! Me ha encantado.
Francisco Javier Barrio Chacón
ResponderEliminarVídeo 1
Mujer joven normal (no friqui). Hombre joven normal. Y son doctores y normales.
Propone un ejemplo de la vida diaria: no lavarse las manos y qué problemas puede provocar.
Da tiempo a pensar la respuesta a los niños.
Se propone un experimento, un ejemplo práctico de lo que pasa por tener las manos sucias y con esto nos introduce en el mundo de los microorganismos.
Tras lo cual se da una explicación de forma sencilla.
Propone más preguntas que se deben resolver con experimentos, supuestos prácticos, se plantean varias hipótesis y tras el experimento se ven las respuestas.
La secuencia se ajusta a la realidad.
Por último se dejan otra vez preguntas abiertas para que piensen los alumnos.
Vídeo 2
Personajes igual. Lenguaje sencillo y claro.
Proponen escenas de la vida cotidiana como tomar yogur o leche.
Proponen algo que se puede hacer en casa para explicar cómo se transforma la leche en yogur.
Para llegar a la verdad no usa el principio de autoridad, sino que plantean varias hipótesis y a través de experimentos que se pueden reproducir fácilmente en casa se llega a conocer la verdad.
Se proponen otras variables que pueden intervenir en el experimento y en la multiplicación de las bacterias.
Los niños pueden llegar a comprender el proceso de fermentación de la leche a través de bacterias porque ellos mismos lo reproducen.
Vídeo 3
Se parte de una pregunta cuya respuesta de entrada se podría achacar a magia, inexplicable.
Nuevo experimento para resolver una pregunta que se puede plantear en la vida diaria.
Para su resolución se requiere hacer cálculos matemáticos, equivalencias entre masa y peso.
Queda probado que la vela se gasta tras los cálculos matemáticos .
Este experimento con su resultado nos ayuda a plantear una respuesta científica a la primera pregunta (la de por qué se prendía la vela sin contactar el fuego). Cuya respuesta ya no es la magia.
Vídeo 4
Pregunta cotidiana, de interés para empezar, por qué se hincha el arroz
Luego cuanto absorbe un grano de arroz
Se plantea un experimento para comprobarlo, se dan varias propuestas para llegar al experimento idóneo, se señalan los problemas de cada propuesta. Hasta que al final se llega al experimento idóneo para probar o no la hipótesis planteada.
El experimento es fácil de hacer y reproducible en casa.
Hay que usar cálculos matemáticos para su resolución.
Aunque la resolución final es un poco absurda alejada de la realidad (contar 4000 granos de arroz), no reproducible en casa, pero bueno sirve para hacer los cálculos una vez que atraen el interés de los niños.
Vídeo 5
Para llegar a la respuesta se investiga primero.
Se analizan varias características de las frutas para ver que tienen en común y qué las puede definir.
Se va de lo concreto a lo general.
Se acaban usando claves dicotómicas que nosotros mismos hemos creado tras nuestra investigación.
Y las claves dicotómicas son una de las herramientas usadas para clasificar plantas que es lo que son las frutas.
Genial.
La diferencia es abismal, cualquiera de los vídeos propuestos son muy diferentes a los anteriores.
ResponderEliminarEn el primer vídeo por ejemplo, se plantea un problema que es de interés para los niños, como es lavarse las manos, y lo que hacen es demostrar mediante un experimento lo importante que es lavarse las manos para desinfectarlas.
De igual manera, en el vídeo 3, se plantean varios problemas, y la manera de resolverlos es haciendo experimentos para comprender lo que sucede. Aunque en este caso no se resuelve completo, y quizás así los espectadores deciden indagar por su cuenta.
En general me han encantado todos los vídeos, si algún día llego a las aulas, recurriré este programa sin duda. Como decías en la explicación de la actividad, se nota que los presentadores saben, pero, aunque tengan muchos títulos y den charlas TED (buenísima, por cierto), hacen la ciencia divertida e interesante y, la ponen al alcance de todos. Así que, muchas gracias por habernos enseñado este programa tan didáctico.
ResponderEliminarLos vídeos de la Casa de la Ciencia mitigan todos los errores que cometían los vídeos de la sesión anterior. En este programa se da una imagen de científicos como personas normales que hacen preguntas cotidianas que todos nos hacemos. Además, una de las cosas que más didácticas encuentro de La Casa de la Ciencia es que, mediante una pregunta o problema a resolver, mantiene al espectador interesado y motivado y que los conceptos que se explican son fáciles de entender y cotidianos para niños y adultos. En todos los experimentos que se plantean en los vídeos se aportan pruebas y evidencias de lo que se afirma. Asimismo, la imagen que da el profesor es de ayudar, apoyar y reconducir el conocimiento.
Una de las cosas más que más me han gustado es que hacen ciencia casa, concretamente en la cocina aprovechando situaciones cotidianas como cocinar, celebrar un cumpleaños o lavarse las manos. En todos los programas cuando plantean el experimento, aparece en la pantalla una hoja con los materiales escritos. Durante las prácticas en el centro me he dado cuenta de que los alumnos no escriben los datos de los experimentos ni problemas. Si ellos se familiarizan con ello, lo harán finalmente.
Cuando he visto el vídeo 1, he llamado a mis compañeros de grupo de trabajo porque, queríamos hacer una práctica así para una actividad del máster, pero necesitábamos medio de cultivo. Cuando he visto que con gelatina se hace me he quedado boquiabierta. Me sorprende la forma en la que se despierta el interés del publico y que se le explica la teoría con un experimento que luego ellos replicarán.
En el vídeo 2 comprueban que en el yogurt hay microrganismos y que, cuando se calientan desaparecen. Se aprecia muy bien cómo los alumnos se hacen una pregunta, plantean un experimento, lo hacen, comprueban sus hipótesis y comentan sus resultados y conclusiones.
En el experimento con el arroz del vídeo 4 los alumnos hacen sus propias propuestas del experimento y el profesor, en un segundo plano, los reconduce hasta que ellos, por si solos descubren cuál es el mejor método. Asimismo, en este vídeo se enseña que un mismo experimento se puede aplicar a varias cosas.
Por último, el vídeo de la fruta o verdura es impresionante. Espero poder hacerlo algún día en las aulas porque lo veo muy fácil de hacer. Lo haría pidiendo a los alumnos que lleven a clase, la mitad una fruta y la mitad una verdura. Y, comprobarán si realmente lo es.
Lo subo de nuevo por si hubo algún problema.
ResponderEliminarRealizado por Cuadros Plaza, Juan Antonio.
- Vídeo 1: Me parece un vídeo muy didáctico, la primera mitad del vídeo muestra la problemática de no lavarse las manos y en la segunda mitad realiza un experimento con diferentes opciones como son manos sucias, manos lavadas con agua, con agua y jabón y un control. Usan hipótesis y todo para comprobar lo que se pretende enseñar, y ahora con el tema del coronavirus creo que es muy acertado. Es un vídeo muy muy acertado y muy bueno.
- Vídeo 2: Hace un control que es añadir yogur sin calentar en leche y luego otro tarro en el que pone yogur calentado (sin microorganismos) en leche. Pericles les informa que en frío las bacterias no crecen y en calor (lo que sería incubar en laboratorio) sí lo hacen. Tras dejarlo durante un tiempo se confirma que el yogur tiene seres vivos. El vídeo es sencillo, el alumnado puede hacerlo en casa y es muy didáctico.
- Vídeo 3: Se hace un experimento para observar un fenómeno que el alumnado puede hacer y observar en su propia casa y puede hacer ese mismo experimento para comprobar por ellos mismos que la ciencia se “hace haciendo”. Una vela está al alcance de todos y es una manera muy divertida de iniciarse en ciencia.
- Vídeo 4: En este vídeo se ven posibles ideas para la realización de un experimento y rectifican hasta dar con la mejor idea que es pesar el arroz antes y después, ven que el arroz puede triplicar su peso cuando está completamente absorbido por agua. Al final del vídeo hace cuestionar si garbanzos, fideos o lentejas absorberán lo mismo o más o menos, dejando que el espectador lo haga en su casa. De esta manera se invita a hacer ciencia. Muy buen vídeo.
- Vídeo 5: En este vídeo se enseña a diferenciar entre frutas y verduras. Nos dice que la fruta tiene cáscara, pulpa y semillas, son características muy básicas pero son cosas que no se conocen bien y con bastante frecuencia se confunden. Un ejemplo súper claro es el tomate que normalmente se dice que es verdura y es fruta. De igual manera ocurre con almendras y nueces, que con frecuencia no se sabe que son provienen de frutas también, lo que comemos sería la semilla de esas frutas. Es un vídeo, al igual que los anteriores, muy bueno y didáctico.
- Conferencia TED: Esta conferencia de preguntas para pensar me parece fascinante, es cierto que actualmente se enseñan conceptos y teorías para que el alumnado se lo aprenda para el examen, lo suelte y luego se le olvide, como el ejemplo que se pone de quién se acuerda de las fases de la mitosis. Creo que el plantear cuestiones para que el alumnado sea capaz de buscarles solución es una buena estrategia que puede servir para aprender de una manera más eficiente, y si se enseña de esta manera, tal y como se dice en el vídeo, hablando sobre el centro donde se hizo el experimento, incluso se podrán aprender cosas que son muy complejas.
Al hacer la comparación entre estos vídeos y los de la sesión anterior, sobre el programa de Clan, creo que las diferencias saltan a la vista. En todos estos vídeos se puede observar un método de enseñanza totalmente diferente. En este caso los científicos se basan siempre en una pregunta que es fácil de contestar por medio de una experimento, por tanto, los contenidos que se aprenden no son de manera autoritaria ni son un conocimiento fáctico (como explica Melina en la charla TED). Me parece muy interesante porque además, estos conceptos siempre afloran desde dudas que pueden surgirnos a cualquiera ya que son problemas que podemos encontrar en nuestro día a día y creo que esto facilita el aprendizaje porque despierta el interés de los niños. Además, vemos varios detalles que me parecen positivos. Por un lado los científicos son un hombre y una mujer que son "jóvenes" y en los que no vemos ninguno de los clichés del científico loco tradicional. Por otro lado, en varias ocasiones se deja ver que el hecho de ser muy "inteligente" no significa que lo tengas que saber todo, y que no saber las cosas no es algo malo.
ResponderEliminarEn cuento a la charla TED me parece muy interesante y hace ver que realmente toda la vida educativa se ha basado en un sistema de conocimiento autoritario y sin dar las herramientas necesarias para que los alumnos puedan pensar por sí mismos.
Fdo: Isabel Quesada Mesas.
(Raquel Díaz)
ResponderEliminarSi en los programas del canal Clan, que vimos en la sesión anterior, los niños (o alumnado) son meros espectadores a los que se les dan conceptos sin hacerlos partícipes del aprendizaje, no se les plantea ninguna pregunta o problema de lo que se les quiere enseñar, no se les fomenta el pensamiento crítico o discernimiento y no se les aporta pruebas o evidencias de lo que se les explica, la Casa de la Ciencia es completamente lo contrario. Sinceramente desconocía la existencia de este programa, y me ha encantado. No lo he encontrado tan infantil como la Clan y a la vez es totalmente didáctico para los niños y más mayores. Y me ha enganchado tanto que he seguido viendo capítulos por mi parte en youtube. Hay unas características comunes en todos los videos de la Casa de la Ciencia: la ciencia ya no es algo que sólo hay que aprender en la escuela o que se hace en los laboratorios, la ciencia forma parte de la vida y de todo lo que nos rodea, hacen la ciencia divertida y hacen partícipe a la persona que está viendo el programa, se parte de problemas cotidianos o preguntas que nos podemos hacer en el día a día enganchando al estudiante mediante la curiosidad, y anima a los niños a comprobar por ellos mismos las posibles hipótesis, haciendo de la observación, experimentación y las pruebas el método para dar respuesta en la ciencia. Por tanto, nada que ver con el programa de la Clan.
Pondré ejemplos más concretos que se pueden extraer de los diferentes videos propuestos en la sesión para argumentar algunas de las características que he comentado anteriormente:
El video 1, parte de un problema cotidiano como que los niños no quieren bañarse o lavarse las manos, y a lo largo del capítulo se le dan los razonamientos de por qué deben hacerlo, pero siempre con pruebas que pueden comprobar ellos mismos. Además, partiendo de la pregunta “lavarse las manos, ¿elimina los microbios?” se les propone experimentos sencillos que pueden comprobar en sus propias casas, y en el que solo necesitan gelatina. Y se les enseña el método científico y cómo planificar experimentos.
El video 2 sobre si es cierto que el yogurt tiene bacterias dentro, también plantea una pregunta que hace pensar y reflexionar, y que incita a la curiosidad para comprobarlo. Sólo mediante la observación y la experimentación podemos tener pruebas para dar la respuesta.
El video 4 enseña a discernir a la hora de plantear el experimento correcto para saber cuánta agua puede absorber el arroz. La planificación del experimento es muy importante. Hay que pensar en todas las variables, y por ejemplo no podemos hacerlo comprobando cuánta agua quedó en la olla después de cocer el arroz porque parte se va habrá evaporado. Por tanto, hay que pensar en otra forma de plantear el experimento.
El video 5 (frutas o verduras) fomenta la observación, esencial en la ciencia. Por medio de la observación de las características que tienen las frutas, que sabemos con seguridad que lo son, podemos realizar una lista de características que nos permitan diferenciar entre fruta y verdura.
También me ha resultado muy interesante el video de la conferencia TED. Estoy de acuerdo que en las escuelas se nos ha enseñado a no pensar. Y es cierto que hay una gran diferencia entre la curiosidad que crea en el alumnado la ciencia según cómo planteemos las preguntas. No es lo mismo preguntar cuáles son las características de los seres vivos, que si la levadura es un ser vivo. La primera pregunta se responde con simples conceptos con los que no hacemos partícipes a los estudiantes de su propio aprendizaje y además no les hacemos pensar ni discernir. Sin embargo, preguntar si la levadura es un ser vivo crea curiosidad, y para poderla contestar el estudiante tiene que investigar primero cuáles son las características de los seres vivos, dando, por tanto, respuesta a la primera pregunta pero a través de la curiosidad, investigación y discernimiento.
Tras ver los vídeos de “La casa de la ciencia”, se puede observar que una de las cosas que mejor hacen para enseñar ciencia es decir: Solo hay una forma de averiguarlo... ¡Haciéndolo! En todos realizan una serie de experimentos para que los alumnos tengan pruebas de que los experimentos realizados y las conclusiones a las que llegan son ciertas. En algunos de ellos también usan las matemáticas, para enseñarles que estudiar matemáticas tiene utilidad para averiguar algunos de los experimentos.
ResponderEliminarLos dos vídeos que más me han gustado son el de los microbios y el del yogurt, así que hablaré de esos dos como ejemplos.
Los presentadores parten de un problema en todos los vídeos, en el de los microbios Gabi no quiere lavarse las manos ni ducharse en general, así que formulan una serie de preguntas para poder explicar de una forma sencilla, pero científica, conceptos sobre los hongos y bacterias que pueden producir enfermedades si no nos lavamos las manos antes de comer. Gracias a las explicaciones y observaciones, los alumnos podrían saber que los microbios, aunque no los podamos ver a simple vista en nuestras manos, están ahí, y lo demuestran mediante el experimento que llevan a cabo. De este modo, para que los espectadores puedan creer a los presentadores, estos últimos realizan un experimento que me ha parecido muy adecuado por:
-Poder realizarse en casa con materiales sencillos y fáciles de conseguir.
-Enseñarles que los microbios se pueden ver si están en colonias, cultivándolos en gelatina (muy ingenioso para sustituir por el medio nutritivo agar-agar, que al fin y al cabo es casi lo mismo, y sirve igualmente), y explicar que esta gelatina es la “comida” donde los microbios pueden crecer y reproducirse
-Realizar diferentes estudios: manos sucias, lavadas con agua, lavadas con jabón y desinfectadas con alcohol en gel (ya que no se creen el experimento de Pericles), por lo que pueden ver que incluso lavándonos las manos con jabón y alcohol desinfectante, sigue habiendo microbios (aunque en menos cantidad conforme mejor las higienizas). Además señalan que también huelen.
- Enseñarles que los microbios tardan un cierto tiempo en crecer (para poder observarlos 3 días después).
El hecho de que Melina se pregunte en dónde más lugares hay microbios, provoca que Gabi acabe yendo a la ducha (lo convence con pruebas prácticas, no solo con la teoría).
En el vídeo 2 formulan la pregunta de si en el yogurt hay seres vivos, y para ello también llevan a cabo un experimento en el cual razonan que si eliminan las bacterias del yogurt, en este no podrían crecer y por tanto no convertirían la leche en más yogurt. Para ello realizan un control y un positivo, donde el control es añadir en un recipiente yogurt normal (sin calentar) + leche, y en el positivo yogurt calentado (para matar a los microorganismos) + leche. A cabo de varias horas se dan cuenta por ellos mismos, gracias al experimento, que si hay microorganismos en el yogurt. Además, añaden que este yogurt no puede meterse en el frigorífico, para que entiendan que estos seres vivos necesitan una condiciones específicas de Tª para poder crecer y reproducirse.
Tras ver los vídeos de “La casa de la ciencia”, se puede observar que una de las cosas que mejor hacen para enseñar ciencia es decir: Solo hay una forma de averiguarlo... ¡Haciéndolo! En todos realizan una serie de experimentos para que los alumnos tengan pruebas de que los experimentos realizados y las conclusiones a las que llegan son ciertas. En algunos de ellos también usan las matemáticas, para enseñarles que estudiar matemáticas tiene utilidad para averiguar algunos de los experimentos.
ResponderEliminarLos dos vídeos que más me han gustado son el de los microbios y el del yogurt, así que hablaré de esos dos como ejemplos.
Los presentadores parten de un problema en todos los vídeos, en el de los microbios Gabi no quiere lavarse las manos ni ducharse en general, así que formulan una serie de preguntas para poder explicar de una forma sencilla, pero científica, conceptos sobre los hongos y bacterias que pueden producir enfermedades si no nos lavamos las manos antes de comer. Gracias a las explicaciones y observaciones, los alumnos podrían saber que los microbios, aunque no los podamos ver a simple vista en nuestras manos, están ahí, y lo demuestran mediante el experimento que llevan a cabo. De este modo, para que los espectadores puedan creer a los presentadores, estos últimos realizan un experimento que me ha parecido muy adecuado por:
-Poder realizarse en casa con materiales sencillos y fáciles de conseguir.
-Enseñarles que los microbios se pueden ver si están en colonias, cultivándolos en gelatina (muy ingenioso para sustituir por el medio nutritivo agar-agar, que al fin y al cabo es casi lo mismo, y sirve igualmente), y explicar que esta gelatina es la “comida” donde los microbios pueden crecer y reproducirse
-Realizar diferentes estudios: manos sucias, lavadas con agua, lavadas con jabón y desinfectadas con alcohol en gel (ya que no se creen el experimento de Pericles), por lo que pueden ver que incluso lavándonos las manos con jabón y alcohol desinfectante, sigue habiendo microbios (aunque en menos cantidad conforme mejor las higienizas). Además señalan que también huelen.
- Enseñarles que los microbios tardan un cierto tiempo en crecer (para poder observarlos 3 días después).
El hecho de que Melina se pregunte en dónde más lugares hay microbios, provoca que Gabi acabe yendo a la ducha (lo convence con pruebas prácticas, no solo con la teoría).
En el vídeo 2 formulan la pregunta de si en el yogurt hay seres vivos, y para ello también llevan a cabo un experimento en el cual razonan que si eliminan las bacterias del yogurt, en este no podrían crecer y por tanto no convertirían la leche en más yogurt. Para ello realizan un control y un positivo, donde el control es añadir en un recipiente yogurt normal (sin calentar) + leche, y en el positivo yogurt calentado (para matar a los microorganismos) + leche. A cabo de varias horas se dan cuenta por ellos mismos, gracias al experimento, que si hay microorganismos en el yogurt. Además, añaden que este yogurt no puede meterse en el frigorífico, para que entiendan que estos seres vivos necesitan una condiciones específicas de Tª para poder crecer y reproducirse.
Por ahora he visto los dos primeros vídeos, y me paro aquí para comentar porque veo una similitud entre ellos: ambos hablan de dos temas muy comunes y cotidianos en nuestra vida, como lo son lavarse las manos o hacer yogur. Además, en los dos hacen pequeños experimentos para demostrar sus hipótesis. Con respecto a los vídeos de Clan, la diferencia está clara: en Clan proponen temas muy abstractos y complicados para niños y niñas de corta edad, mientras que en "La casa de la ciencia", proponen temas muy asequibles, fáciles de entender y con ejemplos prácticos.
ResponderEliminarAdemás, creo que la voz en off le da un extra. Dicha voz confirma todo, pero los doctores no se quedan ahí y siempre van a comprobar todo lo que dice, no se creen las cosas así tal cual. En Clan, por otro lado, en el ejemplo del vídeo de la luna, se lo creían a pies juntillas.
En general me ha parecido muy correcta la manera de enseñar ciencia de este programa educativo. Considero un acierto que hayan elegido a un hombre y una mujer para que interpreten a los científicos de la serie, que además son científicos en la vida real. Ambos se muestran alegres, simpáticos, divertidos y nada estrafalarios. De este modo, los niños asocian la imagen de los científicos a personas normales y agradables que pueden ser tanto hombres como mujeres y así, niños y niñas encontrarán más atractiva la ciencia, queriendo quizás aspirar a ser como ellos.
ResponderEliminarEn todos los vídeos, cuando explican algo no dan la información por buena sin más, si no que la comprueban por ellos mismos realizando experimentos científicos, con grupo control incluido en el caso del vídeo 1. Son exhaustivos en la metodología; utilizan balanzas, toman medidas exactas (en el vídeo 4, se aseguran de que ni un solo grano se quede sin pesar) y registran el desarrollo del experimento con notas o con vídeo como el caso de los vídeos 3 y 5. Explican todo con mucho detalle, pero de manera simple y comprensible para el público al que va dirigido. Además, se centran en fenómenos interesantes relacionándolos con cosas cotidianas, de modo que los niños puedan entenderlo mejor e incluso llevarlos a cabo.
De este modo, muestran la ciencia como algo exhaustivo y con reglas, que no se puede hacer de cualquier manera, pero que, si embargo, está al alcance de todos, incluso de los propios niños. La presentan como algo divertido, se emocionan cuando hacen los experimentos y cuando averiguan el porqué de las cosas. En general, un juego para el descubrimiento que fomenta y nutre la curiosidad y el pensamiento crítico de los niños.
“Solo hay una forma de averiguarlo: ¡haciéndolo!”
De forma general pienso que en todos los vídeos lo que se hace bien es la parte de la experimentación, los doctores plantean preguntas que son interesantes y captan la atención del alumno y además con experimentación le demuestran lo que están diciendo, como ocurre en el vídeo 1 donde explican los microorganismos relacionándolo con la limpieza de las manos, mientras que en clan contaban la teoría a los niños sin demostrar nada.
ResponderEliminarAdemás, cuando se trata de un proceso como por ejemplo, el desarrollo de la planta a partir de una semilla vídeo 5, utilizan una pantalla interactiva donde muestran el proceso de como crece la planta, mientras que en clan, por ejemplo, no muestran como se realiza la pasteurización.
Otra cosa que me parece acertada en el vídeo 4, es que cuando plantean experimentos Pericles les corrige y les ayuda a aprender a pensar y a descartar las opciones que no son buenas, sin embargo en clan a los niños no les plantean nada para pensar.
En cuanto a los vídeos 3 y 4, más de lo mismo con respecto a los dos primeros: proponen dos experimentos sencillos: determinar si la cera de una vela se derrite o se gasta y ver cuánta agua absorbe el arroz. En concreto en el vídeo del arroz, entre los dos van proponiendo ideas y van descartando opciones o sopesando otras mejores. Esto no ocurre en clan, donde solo una persona dice las cosas como son y listo. Me gusta la manera tan didáctica que tienen de explicarlo todo con una gran sencillez; es muy entretenido verles como van realizando los experimentos/pruebas. Además, todo esto se puede llevar a cabo en la realidad.
ResponderEliminarSoy Noemi Vergara Segura.
ResponderEliminarEn el video 1 podemos ver como se hace un sencillo experimento para verificar que en las manos también existen microbios. Aquí el espectador puede apreciar que para tener un resultado tienes que hacer un experimento y así es como se sacan conclusiones. Además, como buenos científicos, hacen distintas pruebas para compararlas y poder decir en qué situación hay más microbios.
En el video 3 sucede una cosa inesperada con la vela, la cual no estaba prevista. En consecuencia, se cuestionan una pregunta en base a la cera de la vela, sobre si esta se consume o se derrite. Y de nuevo hacen un experimento para comprobarlo como hacen los científicos cuando se cuestionan preguntas. Formular hipótesis y hacer un experimento para llegar a una conclusión.
En general, los videos que hemos visto aquí son más parecidos a la realidad que los que vimos en la sesión anterior con el programa Clan. Ya que en Clan dan la visión del científico loco, sin peinar y además es la figura de un hombre. Sin embargo, en estos videos aparece una mujer y un hombre como personas más semejantes a las que los niños están acostumbrados a ver en sus propias casas, dando a entender que la ciencia es alcanzable para cualquier persona que se quiera dedicar a ella. En estos videos hacen experimentos para demostrar lo que se dice, transmitiendo que para llegar a una conclusión se ha tenido que hacer previamente un experimento.
Muy bien todos los comentarios. Como habéis comprobado hay otra manera de enseñar ciencia incluso si se hace por TV. En la siguiente sesión resumiré los puntos más importantes sobre estos vídeos e introduciré nuevo contenido.
ResponderEliminarSaludos.